周春蕾

【摘要】時(shí)代在不斷的發(fā)展，國(guó)家大力扶持全面發(fā)展。而一直都被國(guó)家非常重視的教育，也在不斷的創(chuàng)新改革。為了能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)話教學(xué)被推了出來(lái)。與學(xué)生互動(dòng)，在一定程度上對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量有著很大的提高。當(dāng)然，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)上，也是一樣的。本文粗淺的闡述了對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一些分析與觀點(diǎn)。希望，對(duì)于對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有一些幫助。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué) 教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0159-02

互動(dòng)教學(xué)一直都是教育界老生常談的一個(gè)論點(diǎn)。毫不意外的是，互動(dòng)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)在各地施行之后，成果有好有壞。但是通過(guò)老師和學(xué)生之間的對(duì)話來(lái)完成教育，這對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是非常新奇并且有趣的。從這一點(diǎn)看，對(duì)話教學(xué)無(wú)疑是可行的。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也采用對(duì)話教學(xué)的模式，其實(shí)相對(duì)更為困難一些的。但是提高對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)量是非常重要的，它在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的同時(shí)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)

首先，要清楚的是，對(duì)話教學(xué)的兩個(gè)對(duì)象分別是老師和學(xué)生。老師和學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)方式也是千姿百態(tài)。所以，在對(duì)話教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題也是千姿百態(tài)各不相同的。當(dāng)然，問(wèn)題是一定要解決的。老師要通過(guò)學(xué)生彼此之間的差異而對(duì)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生自身的特點(diǎn)，優(yōu)異程度，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的承受能力，來(lái)設(shè)定不同的教導(dǎo)模式。這樣才能讓學(xué)生真正的學(xué)到東西，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，對(duì)話教學(xué)對(duì)于教師而言，工作量是相對(duì)增加的。但是一旦形成模式，那么在之后的對(duì)話教學(xué)過(guò)程中有極大的好處，教學(xué)更為輕松，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握量也清晰明白，能夠因材施教的教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。

二、增強(qiáng)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

中國(guó)的傳統(tǒng)式教學(xué)，從來(lái)都是以老師臺(tái)前講述為主體，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)課為載體這樣的模式。但是，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)是非常不利的。學(xué)生被動(dòng)的接受著來(lái)自于老師的教導(dǎo)，但是學(xué)生接受能力參差不齊，對(duì)于知識(shí)的質(zhì)量也不一樣。所以，造成同一個(gè)班的學(xué)生，但是優(yōu)秀的有年級(jí)前幾名，差的也有年級(jí)倒數(shù)。而對(duì)話教學(xué)卻正好相反，以學(xué)生為主體，教師為輔助，根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。類(lèi)似于一對(duì)一的教學(xué)，質(zhì)量得到了保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在教師的輔助下也會(huì)慢慢提高，從而得到全面的發(fā)展。當(dāng)然，在構(gòu)建對(duì)話教學(xué)之前，一定要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生和老師相處和諧了，對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)有著事半功倍的效果，同樣的，學(xué)生老師不和諧，接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)進(jìn)展緩慢，甚至是難以進(jìn)行。教學(xué)環(huán)境相對(duì)和諧，學(xué)生的自我展示能力也較高，積極參與對(duì)話，對(duì)自己不懂的進(jìn)行提問(wèn)，并且主動(dòng)進(jìn)行思考。如此一來(lái)，教學(xué)質(zhì)量不可謂不高。相反，教學(xué)環(huán)境不和諧，學(xué)生自己不肯配合，對(duì)于老師提問(wèn)閉口不言，不參與對(duì)話，被動(dòng)的進(jìn)行思考，質(zhì)量自然就差。所以，在使用對(duì)話教學(xué)時(shí)，老師自身的素質(zhì)也是一個(gè)很大的問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的要求。有耐心又能得到學(xué)生們喜愛(ài)的老師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中相對(duì)容易很多。老師要讓學(xué)生感覺(jué)到平等，感覺(jué)到尊重。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)和老師交朋友，才會(huì)主動(dòng)開(kāi)口交流，主動(dòng)表達(dá)自己想法自己的喜怒哀樂(lè)。老師才能更了解學(xué)生，才能跟學(xué)生建立一種平衡關(guān)系。

教師在進(jìn)行教學(xué)對(duì)話的過(guò)程中，應(yīng)該以引導(dǎo)為主，耐心的將學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)進(jìn)來(lái)。畢竟每個(gè)人的性格都不一樣，既有外向優(yōu)秀的學(xué)生，也有不愛(ài)說(shuō)話學(xué)習(xí)差的。通過(guò)引導(dǎo)，即便學(xué)生成績(jī)不理想，也會(huì)因?yàn)榻處煹挠焉坪凸膭?lì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生自身的溝通能力，表達(dá)能力。如此一來(lái)，學(xué)校將會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的改革，不在以老師講解為主，而是老師學(xué)生都是主體。很多學(xué)生對(duì)于書(shū)本過(guò)于依賴(lài)，無(wú)法發(fā)散思維，教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中要盡力避免局限于書(shū)本。而是，提出疑問(wèn)，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行解答，能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢發(fā)表自己的意見(jiàn)以及疑問(wèn)。比如數(shù)學(xué)中多位數(shù)的加減之間的換算，很多學(xué)生總是會(huì)下意識(shí)的遺忘換位，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中教導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)卻解決這一誤區(qū)。這樣一來(lái)，教學(xué)環(huán)境好了，學(xué)生自己也愿意學(xué)習(xí)了，老師教學(xué)也不如以往一般費(fèi)力了，這對(duì)于中國(guó)教育而言，就是最好的鼓勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代迎來(lái)新的人才，新的社會(huì)有新的人才，全面發(fā)展的人才，才是國(guó)家最為需要也是國(guó)家最喜愛(ài)的。教育，無(wú)論何時(shí)何地，都是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。中國(guó)一直在創(chuàng)新，在改革。而對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用獲得了顯而易見(jiàn)的成效。同時(shí)，對(duì)話教學(xué)也充分的表現(xiàn)出了自身的魅力。相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，教育界將迎來(lái)新的教學(xué)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]易增加.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013，（12）：44-45.

[2]占瑞美.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2015，（16）：275-276.