劉慧

【摘要】在高中生物新課程標準中明確指出：要求改革傳統(tǒng)落后的教學模式，將生物教學與實際生活有機整合在一起，倡導采用生活化教學模式，指導學生學以致用，促進他們的發(fā)展。在高中生物課程教學中，運用生活化教學是一個不錯的選擇，教師需主動改革落實生活化教學。本文通過對高中生物如何實施生活化教學進行深入思考，羅列出部分適當舉措。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生活化教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0186-02

在高中教育體系中，生物是一門科學類科目，與學生的日常生活聯(lián)系密切，涉及范圍較廣，貼近他們的實際生活，而且生活中也存在的大量的生物現(xiàn)象，學生更加容易獲得啟示。在高中生物教學中運用生活化教學有著相當關(guān)鍵的意義，教師將生物知識放置在生活化氛圍中進行講解，輔助學生更好的理解和消化，并指引他們學會運用生物知識解決實際問題。

一、深入發(fā)掘生活化信息，更新教學內(nèi)容方式

在高中生物課程教學中，教材作為教學計劃的主要實施依據(jù)與基本切入點，其中蘊含著大量的生活化信息，這為生活化教學的開展提供良好素材與契機。因此，高中生物教師應當結(jié)合具體教學內(nèi)容和目標，及學生的日常生活，深入發(fā)掘教材中的生活化信息，并適當引進一些生活化素材，讓生物課堂散發(fā)出濃郁的生活化氣息，更新教學內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學方式。而且利用生活化信息指導學生學習生物知識，誘發(fā)他們的學習興趣和熱情，改善教學質(zhì)量。

諸如，在講授《細胞中的元素和化合物》過程中，教師結(jié)合生活化信息設疑導入：大家平常吃的花生油、菜籽油分別是從植物的什么器官中提取的？為什么一般不選小麥和玉米等種子呢？根據(jù)生活常識，你們知道小麥和玉米的種子中富含什么物質(zhì)嗎？要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答問題：種子中提取的，小麥和玉米種子中的脂肪含量較低。過渡：根據(jù)生活經(jīng)驗知道花生種子中富含脂肪，你們能通過什么方法證明花生種子中富含脂肪嗎？還能說出哪些植物器官的細胞中富含糖類、脂肪或蛋白質(zhì)？通過聯(lián)系學生的生活實際，利用他們固有的生活經(jīng)驗展開教學，使其產(chǎn)生強烈的求知渴望，而且在生活化信息輔助下有助于對新知識的接受。

二、營造生活化課堂情境，吸引學生主動學習

高中生物知識和實際生活之間的關(guān)系是異常緊密的，在課堂教學中，教師需依據(jù)教學內(nèi)容恰當補充一些現(xiàn)實生活中的生物現(xiàn)象，營造生活化情境，讓學生在熟悉的生活化氛圍中產(chǎn)生強烈的求知欲望和好奇心，吸引他們主動學習和思考。對此，高中生物教師在具體的課堂教學中，可通過多樣化的手段創(chuàng)設生活化情境，像語言、實物教具、多媒體等。借此拉近生物課堂與學生之間的關(guān)系，深化對生物知識的印象和記憶，從而提高他們的學習效率。

比如，在進行《能量之源─光與光合作用》教學時，教師在多媒體課件中展示我國十大名花的圖片，搭配古典音樂。談話導入：這些植物不僅能在視覺帶來美的感受，更重要的是它們可以進行什么反應呢？據(jù)此在課堂上營造生活化情境，引領學生主動思考和回答：進行光合作用。追問：同學們回顧一下哪個細胞器是進行光合作用的場所？光合作用的物質(zhì)基礎是什么？他們回憶：光合作用的場所是葉綠體；物質(zhì)基礎是色素和酶。以輕松的生活化話題導入新課，復習之前學習過有關(guān)光合作用的知識，使學生輕松自然地進入到學習狀態(tài)，讓他們整合個人對光合作用的了解和認識學習新知識，推動教學進度的順利實施和計劃的進行。

三、開展生活化實踐活動，引導學生學以致用

針對高中生物教學來說，教學目的不僅僅是純粹的讓學生記憶和掌握理論知識，關(guān)鍵在于使他們聯(lián)系生活實際，把所學知識運用至生活實踐中，增強對知識的理解和認知，并發(fā)展其知識應用意識和能力。所以，高中生物教師應當開展生活化課外實踐活動，做到課堂內(nèi)外的有結(jié)合。生物課外實踐活動形式多樣，極易引發(fā)學生的興趣，他們在實踐活動中將會遇到不少問題，使其利用所學的生物知識分析和解決問題，促進學以致用教學目標的實現(xiàn)。

例如，在《降低化學反應活化能的酶》教學實踐中，當學生學習完教材內(nèi)容之后，教師可組織他們通過小組合作的方式，自己動手制作小生態(tài)瓶，探究不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果，進一步研究酶的作用，培養(yǎng)他們深入生活、運用生物知識解釋實際生活中問題的習慣和能力。在學習《人類遺傳病》時，教師帶領學生一起調(diào)查身邊常見遺傳病的發(fā)病率，像色盲、白化病、禿頭和少白頭等，或通過對家系關(guān)系的分析畫出圖譜，確定遺傳方式，并與教材內(nèi)容相對照，深化他們對知識的理解和認知。如此，在課外實踐活動中學生需要運用課堂上所學習的生物理論知識，將理論和實踐有機結(jié)合，引導他們通過生物知識解決實際問題。

四、總結(jié)

在高中生物教學活動中應用生活化教學，不僅與新課程標準的理念與標準相吻合，還是升華教學效果的關(guān)鍵途徑。高中生物教師應當深入發(fā)掘教材中的生活化元素、積極營造生活化情境、大力開展課外實踐活動，讓學生在生活化環(huán)境中高效學習和透徹理解生物知識。

參考文獻：

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