喬慧

英語教學(xué)中經(jīng)常講“詞不離句，句不離篇”?？梢娪⒄Z學(xué)習(xí)關(guān)鍵抓住詞、句、篇這三個點(diǎn)就基本能夠掌握重點(diǎn)內(nèi)容了。公認(rèn)的詞匯是基礎(chǔ)，而篇章是我們教學(xué)的最終目的。句子在這二者之間其實(shí)如橋梁一般，起著重要的作用。但句子的教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視。從知網(wǎng)搜索的情況就能充分說明這一點(diǎn)。詞匯教學(xué)、閱讀寫作教學(xué)的研究比比皆是，而有關(guān)句子的研究卻寥寥無幾。正是我們對句子教學(xué)的忽略，導(dǎo)致學(xué)生在連詞成句這一題型中頻頻失分。所以很有必要細(xì)細(xì)探究這其中的緣由。

何為“連詞成句”？連詞成句就是將給定的詞語按照一定的語法規(guī)則和邏輯順序排列組合后，形成一個完整正確的句子。小學(xué)英語人教精通三年級起點(diǎn)的孩子們一般在四年級就開始在各種練習(xí)題或考試卷中接觸連詞成句這一題型了。該題型具有以下的幾個特點(diǎn)：

1.只是單純的詞語順序的排列，不涉及詞語語法的變形。

2.即便是成句的第一個單詞，題干中也只會呈現(xiàn)小寫的首字母。

3.標(biāo)點(diǎn)符號會給定，可依據(jù)標(biāo)點(diǎn)確定句式。

4.多數(shù)情況下考察課本重點(diǎn)句，難度不大。

5.個別題目會有多種排列方式，答案不唯一。

連詞成句主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合運(yùn)用語言的能力。評判標(biāo)準(zhǔn)對句子的書寫也提出了相應(yīng)的要求。

雖說該題的單詞已經(jīng)全部給出，并不需要學(xué)生記憶單詞的拼寫，只要求排序，難度不大。但從學(xué)生們完成的情況來看，分?jǐn)?shù)并不理想。主要失分點(diǎn)分析如下：

1.開頭單詞的首字母不大寫。

2.句子的結(jié)尾不加標(biāo)點(diǎn)符號。

3.句子的單詞排列混亂，不能成句。

4.個別單詞拼寫錯誤。

5.隨意增減單詞。

6.單詞與單詞間沒有空隙，書寫潦草。

7.字母占格錯誤。

8.字母書寫打印體。

正是因?yàn)槿缟?種失分點(diǎn)，無論是優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)困生都或多或少的在此題丟分。究其原因：

1.基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，重點(diǎn)句不過關(guān)。

2.粗心大意，又沒有良好的檢查的習(xí)慣。

3.字母的書寫不過關(guān)，句子的書寫也缺乏訓(xùn)練。

4.答題技巧欠缺，不會尋找突破點(diǎn)。

其實(shí)我們在教學(xué)的過程中，除了要教會學(xué)生知識，技能和方法也同樣的重要。答題技巧就是考試技能中的重要環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生走出“題不難，卻分不高”的怪圈。作為老師，我們首先還是應(yīng)該抓住重點(diǎn)句型，反復(fù)操練，使學(xué)生扎實(shí)掌握。平時可通過大量的朗讀與背誦來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的達(dá)成。其次，日常作業(yè)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤刖渥拥某瓕懹?xùn)練，關(guān)注學(xué)生字母的規(guī)范書寫。再次，引導(dǎo)學(xué)生利用“找朋友”的考試技巧來提高正確率。例如，相對熟悉的詞組短語、固定搭配先進(jìn)行組合。組合后，需要排序的個體單位縮減，排列可能性降低。只要多次嘗試排列，再借助語感，正確的幾率就會大大提升。這種方法對學(xué)困生解題或是普通學(xué)生完成較長較難的題目都會有所幫助。最后，培養(yǎng)學(xué)生借助口訣檢查的良好習(xí)慣。

開頭大寫、結(jié)尾標(biāo)點(diǎn)

數(shù)清單詞、拼對字母

先找朋友、組團(tuán)排隊(duì)

多讀兩遍、順溜才對

連詞成句是小學(xué)英語考察試卷中的重點(diǎn)題型，基本占總分的10%?？此坪唵?，拿滿分卻不是一件容易的事情。但如果教師和學(xué)生都能認(rèn)真分析得失，細(xì)究其原因，并對癥下藥，必然能把這道失分大題變成得分大題。提升學(xué)生英語成績的同時，更教會他們?nèi)绾畏治鰡栴}、解決問題的學(xué)習(xí)技巧和答題策略。

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