蔡金珍

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合體，無(wú)論是識(shí)字訓(xùn)練還是寫(xiě)作練習(xí)，閱讀教學(xué)都是學(xué)生能力提高的重要途徑，而且蘊(yùn)藏著豐富文化內(nèi)涵的閱讀教學(xué)也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的載體。只有抓住閱讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。本文在分析新課標(biāo)中閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上立足于文本解讀提出課堂閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)三種行之有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0196-02

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力?！蔽艺J(rèn)為新世紀(jì)閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為本，以悟?yàn)橹?，以練為基，?shí)施“讀、悟”融為一體的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了新的要求，除了知識(shí)、能力的目標(biāo)之外，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)和過(guò)程、方法、習(xí)慣的目標(biāo)。

（一）喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣”。學(xué)生以自己的閱讀經(jīng)歷為基礎(chǔ)，從閱讀中找到關(guān)注點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)于事件和人物的看法，從而反觀自己對(duì)于生活中類似事件和人物的態(tài)度，與作者觀點(diǎn)達(dá)成某種共識(shí)，產(chǎn)生心靈上的共鳴。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

新課標(biāo)提出“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”，可見(jiàn)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的重中之重。一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代能否養(yǎng)成讀書(shū)興趣和讀書(shū)習(xí)慣是人生的一件大事，良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，受益終身。因此，教師在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；邊讀邊想的習(xí)慣；勤于思考的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣大有裨益。

（三）強(qiáng)化讀的訓(xùn)練

新課標(biāo)在閱讀技能的訓(xùn)練上，強(qiáng)調(diào)了朗讀、默讀、誦讀的要求，特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。通過(guò)各種方式的讀，以實(shí)現(xiàn)與作者在情感上的共鳴。

（四）提倡課外閱讀、擴(kuò)大知識(shí)面

課內(nèi)閱讀固然重要，但畢竟內(nèi)容有限，所得有限。課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，讓學(xué)生充分感受閱讀的興趣。

總之，閱讀教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。只有這樣，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、文本解讀是閱讀教學(xué)的開(kāi)端

教學(xué)中，教師對(duì)文本的解讀是閱讀教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁，文本解讀應(yīng)著眼于閱讀教學(xué)目標(biāo)，著眼于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，著眼于原文，更要著眼于學(xué)生。只有這樣文本內(nèi)容在教師心中才是立體的、鮮活的。

教師在解讀文本時(shí)應(yīng)熟稔以下四個(gè)方面：

第一點(diǎn)，精彩語(yǔ)言。精彩語(yǔ)言是指課文中某些表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)而又含蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言。對(duì)精彩語(yǔ)言的解讀，可以是一個(gè)字，也可以是一個(gè)詞，還可以是一個(gè)句子或某個(gè)片段。通過(guò)評(píng)析，不但能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)，同時(shí)是抓住文章概貌的突破口，而且有助于提高學(xué)生遣詞造句的水平。

第二點(diǎn)，寫(xiě)作規(guī)律。寫(xiě)作規(guī)律是指同類型文章在遣詞造句、謀篇布局上所具有的共性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)和掌握這些規(guī)范的表現(xiàn)形式，對(duì)于加深理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生寫(xiě)作水平都是非常有益的。教師在解讀文本時(shí)還應(yīng)抓住教材的寫(xiě)作規(guī)律，在這方面有所積累。

第三點(diǎn)，中心思想。中心思想指作者在文章中努力通過(guò)各種細(xì)節(jié)來(lái)闡明的中心議題。新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文能夠體會(huì)文中作者要講述的道理，同時(shí)加上自己的理解再讀一讀。當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自己的理解與文本中心思想的偏差，從而得出正確的認(rèn)識(shí)。所以教師在文本解讀時(shí)就應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，盡可能多的想到學(xué)生可能想出的回答，備足相應(yīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)和指導(dǎo)語(yǔ)。

第四點(diǎn)，嵌入課外知識(shí)。教師在文本解讀時(shí)應(yīng)加入介紹與教材有關(guān)的課外知識(shí)，一來(lái)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，二來(lái)有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。但一定要注意加入課外知識(shí)的深度、廣度及講到哪里需要加入。這些都是教師在加入課外知識(shí)前都要明確的問(wèn)題。

三、提高學(xué)生閱讀能力的策略

教師在研讀了新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，準(zhǔn)確把握了文本的內(nèi)容，接下來(lái)的問(wèn)題就是使用什么樣的教學(xué)策略能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容完美呈現(xiàn)在學(xué)生面前并且達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以，在介紹閱讀教學(xué)策略之前推薦幾種閱讀教學(xué)理念。

理念一：教師是學(xué)生知識(shí)的傳播者，心靈的培育者。

教師首先定位自己是幾年級(jí)語(yǔ)文教師，研讀所教年級(jí)的教材，做到眼中有學(xué)生，心中有教法。例如，課文中哪些是學(xué)生自學(xué)，哪些是教師稍作引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)的，哪些是學(xué)生自己怎么學(xué)都不會(huì)的，對(duì)于那些生疏的內(nèi)容教師怎么搭梯子學(xué)生才會(huì)邁上臺(tái)階。這些，教師在上課之前應(yīng)該非常清楚，傳播起知識(shí)來(lái)才會(huì)有的放矢。語(yǔ)文教學(xué)的核心是一定要讓學(xué)生知道，更要有體會(huì)，這里的體會(huì)就是指學(xué)生在心靈上的豐富、成長(zhǎng)。

理念二，改變靜態(tài)的分析課文的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出自己的看法。

古人日：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！睂W(xué)生多讀文本，用心去讀，邊讀邊思，讀進(jìn)去，讀明白，才有自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文讀出層次。比如按照“初讀——研讀——品讀——再讀”的方式分層讀課文。其次，教師應(yīng)盡可能的使學(xué)生保持閱讀期待。

總之，課堂上，教師應(yīng)把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)感受給學(xué)生，營(yíng)造一種配合、民主、愉悅的氛圍，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、趣學(xué)。閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我、溝通學(xué)生與世界交流的過(guò)程，讓學(xué)生的能力在感受、體驗(yàn)、交流中，在實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建過(guò)程中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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