朱曉峰

【摘 要】新一輪的教學(xué)改革力度空前，在一線教師中引發(fā)大討論，其間數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革也如火如荼地開展著，這一次的教學(xué)改革有力地促進了教師角色的轉(zhuǎn)換， 徹底改變了教師的教學(xué)觀念和方式，也改變了以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為這次新課改革活動推行的主體——教師，我們只有迅速成長，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)理念，再加上合理、有效地對我們的課堂教學(xué)進行不斷反思，才能實現(xiàn)新一輪的教學(xué)改革提出的“在發(fā)展學(xué)生的同時實現(xiàn)教師自身的提高”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；改革；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；教學(xué)反思

我國古代的教育家提出“每日三省吾身”是對我們教學(xué)反思問題的最簡潔表達。在新時代新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，這一點又再一次為教學(xué)改革指明了方向，同時也為我們教師的發(fā)展指明了道路，我在高中任教數(shù)學(xué)學(xué)科已有十八年時間了，在實際教學(xué)中，曾經(jīng)歷過茫然與彷徨，也體驗了無所適從最后到慢慢摸索課堂教學(xué)規(guī)律，這其間不乏出現(xiàn)過各種思維的糾結(jié)，但正是這些體驗、碰撞、不斷的引發(fā)我對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和規(guī)律的反思，更加堅定了我堅持課改的信念，也從中得到許多啟迪，不斷積累經(jīng)驗，逐漸成長成為一名合格的高中數(shù)學(xué)教師?，F(xiàn)就我在課堂教學(xué)中所做的探索和嘗試歸納成以下幾點：

一、教學(xué)觀念上不斷的反思自己

新課程改革，我認(rèn)為首先就要更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)思維方式，蘇霍姆林斯基曾說過：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考?！蔽易鳛楦咧袛?shù)學(xué)新課程改革推行的主體——教師，長期以來習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也一直強調(diào)著教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看成消極的知識容器，單純地采用填鴨式地傳授知識，學(xué)生被動地接受，結(jié)果事倍功半。而新課改則強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為主體，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這種新型課堂是學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過他們自己的猜想、嘗試、探索、失敗，再探索直到完成既定目標(biāo)，進一步體會到成功的喜悅，達到真正的學(xué)習(xí)！因此，在新教改條件下，我們一線教師角色的定位一定是在平時動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的詳細觀察和逐一了解，“適時”地點撥那些思維受阻礙、解題有困難的學(xué)生們，“適度”地根據(jù)孩子們不同心理特點及不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計出各種不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型的知識體系選擇適當(dāng)引導(dǎo)的方法和技巧，讓各類學(xué)生都有課堂的切入點，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有抓手，課上目標(biāo)清晰，解決各自的問題。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)反思

學(xué)生有會學(xué)的，有不會學(xué)的，會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學(xué)，成績越來越拔尖，能力得到逐步提高，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好，如果能及時總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)習(xí)方法，變不會學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；但另一方面，這些學(xué)生如果不思改進、不努力，成績就會越來越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，對學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會不會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好高中數(shù)學(xué)的至關(guān)重要的因素。當(dāng)前我們高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動的因循守舊的狀態(tài)，存在的問題較多，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)習(xí)主動性差懶散，不愿意動腦；2.沒有制定學(xué)習(xí)計劃，隨意性強；3.忽視預(yù)習(xí)的重要性，坐等上課聽講，寄希望于老師講解整個解題過程甚至于計算過程，依賴性太強，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性和自覺性；4.課上不會聽課，要么像個書記員，邊聽邊記，筆記是記了一大落，但問題也有一大堆；要么則一字不記，只顧聽講； 有的學(xué)生只當(dāng)聽老師講故事時來精神等等；5. 死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不對；6.不重視基礎(chǔ)知識，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；我所任教的年級的學(xué)生問題表現(xiàn)尤為突出，因此我們一線教師需多花費時間去了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授知識、方法相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，學(xué)法與教法相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，促進學(xué)生快速掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達到“事半功倍”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)過程中具體教學(xué)方法的反思

我們一線教師在日常教育教學(xué)中也在不斷進行反思，也就是及時、主動地在教學(xué)行為過程中反思。教學(xué)過程既要做到讓學(xué)生掌握知識的過程，也要致力于發(fā)展學(xué)生智力的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人和物”關(guān)系，而是“我和你”的關(guān)系；數(shù)學(xué)教師不再是特權(quán)式人物，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話交流過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，我們一起在參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾經(jīng)說過：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們一線教師要根據(jù)學(xué)生反饋的各種信息和反應(yīng)，反思“出現(xiàn)這樣那樣各種各樣的問題，根據(jù)這些變化進一步調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計劃，采取更加有效的課堂教學(xué)策略與措施，需要在教學(xué)過程中的哪些方面進行補充和說明”，從而順著學(xué)生的思路再次組織教學(xué)，確保課堂教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)高效地進行下去。

總之，面對著新一輪課堂教學(xué)改革的大潮，我們教師應(yīng)注重自身角色的轉(zhuǎn)換，徹底改變我們一線教師的教學(xué)觀念和方式，也應(yīng)改變以往學(xué)生的固有學(xué)習(xí)方式。作為這次新課改革活動推行的主體的一線教師，我們只有迅速地成長，轉(zhuǎn)變具體的教學(xué)思路和教學(xué)理念，再加上合理、有效地對我們的課堂教學(xué)進行不斷反思總結(jié)，也對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方法不斷地進行總結(jié)與反思，才能快速實現(xiàn)新一輪的教學(xué)改革中提出的“在發(fā)展學(xué)生的同時實現(xiàn)教師自身的提高”的目標(biāo)。