【摘 要】對初中物理教師而言，對教學中實驗的改進便是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基石，廣大的物理教師也都認識到了這一點，勇于探索的教師也開始了大膽的實驗改進，但改進也是有一定的原則的，只有科學的改進才會收到預期的效果。

【關鍵詞】創(chuàng)新；實驗改進；原則；演示實驗；實驗現象；科學素質；治學態(tài)度

如果說創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)展的不竭動力，那么教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就應是作為我們教學的一項非常重要內容。對初中物理教師而言，對教學中實驗的改進便是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基石，廣大的物理教師也都認識到了這一點，勇于探索的教師也開始了大膽的實驗改進，但改進也是有一定的原則的，只有科學的改進才會收到預期的效果，下面我想對實驗改進的原則說一說自己的看法。

一是“直觀”

演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，讓學生能從演示實驗中直接觀察到物理過程；認識物理現象本質，避免拐彎抹角；在講浮力產生原因時，學生很難理解，而用一個剪去瓶底的飲料瓶和乒乓球，即可讓學生直觀的感受到上下表面的壓力差，是產生浮力的主要原因。電學實驗在講臺上操作，學生很難觀察，用磁條附在電池盒、小燈座、開關的后面，將他們粘在黑板上，連線過程便清晰可見了，做短接實驗時，將一根導線并在串聯電路中的一個燈泡兩端，學生能直觀的看到被短路的燈泡熄滅，另一個燈變亮，將其中一個燈泡拆下，另一個燈也熄滅。在黑板這一背景下將平面電路變?yōu)榱Ⅲw演示，實驗變得直觀而且效果顯著。利用直觀的實驗現象增加了學生學習物理的興趣，讓學生學習有興趣了，學生學習才會主動起來，學生也會更加認真的學習，教學質量也會更好。理論知識與物理實驗的相結合，使知識生動起來，增加了教學趣味性。物理實驗教學中，把復雜抽象的物理問題簡單化，降低了學生學習的難度。

二是“明顯”

實驗現象、實驗過程要顯著；教師在做演示實驗時也會遇到一些小問題，這時要通過觀察到的現象進行分析，不斷改進演示實驗，使演示實驗達到預期效果。如在做“電荷間的相互作用”的演示實驗中，我發(fā)現用細線懸掛玻璃棒或橡膠棒，穩(wěn)定性很不好，總是擺動，這樣使吸引或排斥的現象不太明顯，我利用一根細針頂住一個試管，在試管頂部再套一個橡皮塞，將橡皮塞中間挖一凹槽，將玻璃棒放在凹槽中，穩(wěn)定性增加的同時，電荷間的作用效果也明顯了。還有音叉的振動很難用眼睛觀察，讓每個同學用手觸摸固然真實，但浪費時間，用一根細線拴住一個乒乓球去接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開，每個同學都能看見，現象明顯，節(jié)省時間。這些小小的改進都是從實際教學中發(fā)現的，并遵循實驗現象要明顯的原則。這樣的實驗教學比傳統(tǒng)教學更好的集中學生的注意力，吸引學生的興趣，讓學生快速進入學習的狀態(tài)，從而提高教學的效率。

三是“簡單”

演示器材盡量的少，結構盡量簡單，操作盡量簡便，不必過分追求儀器的精密、先進和結構的復雜；比如說：在八年級的教學中，浮力就是個難點，同學們對于阿基米德原理覺得特別難于掌握，難于理解，從而也對相應的應用產生了畏難情緒，許多同學想打退堂鼓了。我號召他們回家后自制一些相應的簡單教具，來輔助知識學習，提高興趣，這其中有溢水杯，透明盛液筒，簡易小彈簧稱，一些小石子小鐵塊等等。其中一名同學制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料飲料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一個小缺口，同時用另一塊再剪一個小漏斗形狀，再附加一段固態(tài)膠加以密封，保證了一滴水也不會外滲或沿外壁流出來。形狀極其漂亮，可以說美觀又實用。在浮力探究中大展伸手。同學們都看過后對他的制作大加贊賞，積極性被極大的開發(fā)了出來，學習熱情高了，知識好像也一下子就變得容易多了。實驗教學豐富了傳統(tǒng)教學，讓學生親自動手做實驗，發(fā)動學生主人翁意識，學生自然也會樂于動手，動腦去完成一個實驗，在潛移默化中學到知識。

四是“可靠”

演示實驗是教師當堂的示范實驗，它不僅體現了知識的傳授，同時也是教師本身科學素質、治學態(tài)度的現身說法。這種以身施教的作用對學生的影響是深刻的，因而在課堂上要盡最大可能保證演示一次成功。心理學告訴我們：首次印象對學生來說最易接受又是最深刻的。研究表明學生很難忍受當堂演示的失敗，特別是多次失敗而有不能分析其失敗的原因，最終仍未成功的演示實驗。因此，改進實驗的可靠性，是改進實驗的最基本要求。確保演示實驗一次成功，成功的實驗才具有說服力，例如：在演示大氣壓強的存在實驗中，“覆杯實驗”是較為常見的一個實驗，然而這個實驗操作有一定難度：覆杯的硬紙板要求較高，操作時覆蓋不嚴也會造成失敗。針對這種情況，我將這一實驗改進為一個飲料瓶和一個乒乓球組合，用乒乓球堵住瓶口很方便，而且密閉性好，可操作性強，成功率高。實驗教學增加了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的物理思維。學生的學習興趣和欲望被調動起來，同時對學習也會充滿期待，積極主動參與到課程中來，化被動學習為主動學習，從而達到學習目的，讓學生感受到物理的魅力。需要注意的是，實驗內容的教學要循序而漸進，由淺入深的引導學生學習知識。做實驗時，注意安全，避免學生受傷。

總之，改進實驗，是為了讓學生更易認識物理實驗、掌握物理知識，也是我們物理教師的職責。讓學生在學習的過程中知道人的認識是有限的，而科學探索是無限的。我們只有在不斷求知、勇于創(chuàng)新的過程中完善自己，人類才能進步。隨著科技的進步和時代的發(fā)展，物理實驗的改進永遠應該走在路上，需要物理教師不斷的潛心研究，我堅信只要在物理教學中，通過對實驗的不斷探究、改進和實踐，就能充分發(fā)揮實驗教學在物理教學中的重要作用，并能達到了良好的教學效果。這只是我個人對物理演示實驗的改進的一點淺見，希望借助這樣一篇文章，拋磚引玉，與大家一同交流、探討物理實驗的改進。

【作者簡介】

劉丹丹，女，1979年9月生，本科學歷，職稱：二級，多次評為學校優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，多年從事初中物理教學，被評為物理教學新秀，物理教學能手。