吳雪玲

【摘 要】隨著我國教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代體制教育體系的發(fā)展，這就要求教師要改變當(dāng)前的教學(xué)模式，將多元化的教學(xué)方法引入課堂之中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定與之相符合的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就如何將多元化教學(xué)法應(yīng)用在初中地理教學(xué)中進(jìn)行了分析探究，并提出了一些有效的策略，希望對其他教師有所參考。

【關(guān)鍵詞】多元化；教學(xué)法；初中地理

一、設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，他們自然而然會想要去了解地理、學(xué)習(xí)地理。所以，教師在地理課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。而且初中階段的學(xué)生開始接觸多門學(xué)科，學(xué)習(xí)任務(wù)也會隨之增多，如果教師沒能根據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么會使得學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，對其不感興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上出現(xiàn)嬉戲打鬧、看雜志、說悄悄話等不好的現(xiàn)象，這樣的情況不能提高學(xué)生的地理效率。為激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在地理課堂上為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊《交通運(yùn)輸》這一課時，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下情境：同學(xué)們，假如現(xiàn)在是早上七點(diǎn)的時候，你準(zhǔn)備去上學(xué)，距離上課還有一個小時，你可以做任何一種交通工具，周邊有可以隨意騎行的小黃車，你的左手邊有公交站牌，你的對面是地鐵站，那你要選擇哪一種交通工具呢？你平常上學(xué)時都乘坐哪種交通工具呢？大家可以討論一下，十分鐘以后，我們一起交流。學(xué)生在教師創(chuàng)造的情境下，對交通工具產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地參與到課堂提問中來，就教師的問題展開了熱烈的討論，然后教師對學(xué)生的回答進(jìn)行積極的評價。最后教師引導(dǎo)學(xué)生打開課本，深入學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生了解交通工具對我們生活帶來的影響。這樣學(xué)生在教師創(chuàng)造的情景下，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且還能不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作的教學(xué)方法我們并不陌生，它是多元化教學(xué)方法的一種，貫徹了以人為本的教學(xué)理念，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。但在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，很多教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生按照自己的固定思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，講完課就讓學(xué)生立即進(jìn)入習(xí)題環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生前一環(huán)節(jié)內(nèi)容還沒弄明白，就快速的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。教師沒有給學(xué)生充足的課堂時間進(jìn)行分析、探究，學(xué)生沒有時間去歸納整理自己學(xué)的知識，久而久之，學(xué)生問題越來越多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟不上教師的節(jié)奏，無法提高教學(xué)質(zhì)量。為改變這樣的教學(xué)狀況，教師在課堂學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性差異、認(rèn)知水平等將學(xué)生分成數(shù)量相等、互相幫助的學(xué)習(xí)小組，給予充分的課堂時間，讓其在小組內(nèi)分析探究課堂上提出的問題，讓學(xué)生大膽地說出自己的疑問，教師要及時解決學(xué)生提出的問題，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在小組合作的過程中不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率，還能讓課堂充滿生機(jī)。

三、利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

地理是一門具有復(fù)雜性、邏輯性、抽象性、綜合性等特點(diǎn)的學(xué)科。在教學(xué)中會有很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也會面臨這些內(nèi)容，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。但在當(dāng)前的地理教學(xué)中很多教師只是按照課本為學(xué)生講述地理知識，使得很多學(xué)生難以理解那些復(fù)雜、較為抽象的地理知識，久而久之，學(xué)生會對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會導(dǎo)致教學(xué)效率不斷降低。為突破這些難點(diǎn)，教師在地理課堂上可以利用多媒體技術(shù)將地理教學(xué)中抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)具體、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生將課本與課件相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松地掌握地理知識，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、游戲課堂，活躍課堂氛圍

在初中階段，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，一個良好的課堂環(huán)境能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的知識。而游戲教學(xué)是活躍課堂氛圍的有效途徑，將游戲引入課堂不僅能夠使課堂充滿活力，而且還能讓學(xué)生在游戲的過程中輕松掌握知識，緩解壓抑緊張的課堂氛圍，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊《民族》這一課時，首先教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們在上課之前先做著一個有關(guān)于民族的游戲，大家從課本上選出自己喜歡的民族，當(dāng)我念到一個民族時，代表那個民族的學(xué)生就要立即站起來說一說這個民族的特點(diǎn)，說對的學(xué)生進(jìn)行下一輪游戲，聽懂了嗎？”學(xué)生積極地回答道：“聽明白了”。然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到游戲中來，在這一過程中有的學(xué)生快速地說出自己的代表的民族，而有的學(xué)生忘記了自己代表的民族。這時教師要對學(xué)生做出積極地評價，對的學(xué)生給予獎勵，對于說錯的學(xué)生要鼓勵其再接再厲，在下一次游戲中更進(jìn)一步！游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們國家有這么多民族，它從哪兒發(fā)展，來源在哪？讓學(xué)生進(jìn)行分析，探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對這一內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，爭先恐后的回答著教師的問題。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生在游戲的過程中收獲樂趣，還能賦予課堂活躍的氣息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，將多元化的教學(xué)方法運(yùn)用到地理課堂中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師在地理教學(xué)中要將多元化教學(xué)法引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中不斷提高學(xué)習(xí)效率，為以后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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