余婉娜

【摘 要】傳統(tǒng)的初中語文課堂不僅課堂效率低下、氛圍沉悶，而且不能促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。語文教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過角色扮演、多媒體技術(shù)、小組合作等策略，構(gòu)建初中語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；初中語文；構(gòu)建；策略

隨著我國教育體制和理念的不斷發(fā)展和更新，學(xué)校及各級教育部門對于構(gòu)建初中語文高效課堂給予了充分的重視。傳統(tǒng)的語文課堂多為“填鴨式”、“灌輸式”、“教師一言堂”，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的步伐，不僅課堂效率低下、氛圍沉悶，而且不能促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。那么，如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？語文教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過角色扮演、多媒體技術(shù)、小組合作等策略，構(gòu)建初中語文高效課堂。

一、利用角色扮演的方法，使課堂充滿活力

對于初中生來說，課堂是他們學(xué)習(xí)的第一場所。一個(gè)良好的課堂環(huán)境能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其在有限的課堂中掌握更多的知識。所以教師在語文教學(xué)中要注重把握課堂氛圍，才能提高學(xué)生的課堂效率。但在目前的初中語文教學(xué)中，很多教師只注重自己的教學(xué)任務(wù)，只是簡單的按照課本來為學(xué)生授課，教師說什么學(xué)生就記什么，這樣的教學(xué)模式過于呆板，使得學(xué)生對語文內(nèi)容不感興趣，在課堂上常常出現(xiàn)注意力不集中、嬉戲打鬧、看課外書等現(xiàn)象，學(xué)生在課堂像一盤散沙，使得課堂沒有活力，這樣的情況不利于構(gòu)建初中語文高效課堂，還會導(dǎo)致教學(xué)效率呈現(xiàn)下降的趨勢。為改變這樣的教學(xué)狀況，教師可以利用角色扮演的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂充滿活力。如學(xué)習(xí)七年級上冊《皇帝的新裝》這一課時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀這篇課文，讓學(xué)生從文中選取自己喜歡的角色進(jìn)行練習(xí)，然后按照學(xué)生所選取的角色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扮演，再現(xiàn)文中的場景，并對學(xué)生提出“皇帝身上到底有沒有衣服呢？”“這篇課文到底寫了哪些人物？”“課文是圍繞哪個(gè)字展開寫的？”“‘皇帝的新裝有什么特異的功能呢？”等問題讓學(xué)生探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與到角色扮演的活動(dòng)中來，就教師的問題展開了激烈的討論。最后，教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行積極的評價(jià)，并帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，深入學(xué)習(xí)這篇課文。這樣，不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來，而且還能賦予課堂活躍的氣息，有效地構(gòu)建語文高效課堂。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語文興趣

布盧姆曾經(jīng)說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有對眼前的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，才能更好地投入其中。如果教師能夠抓住學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就能有效地提高語文水平。而且多媒體技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，它能將語文教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，吸引學(xué)生的目光，滿足他們的好奇心，從而提高學(xué)生的課堂效率。以學(xué)習(xí)八年級上冊《回憶我的母親》一課為例，教師在上課之前可以利用多媒體為學(xué)生播放一些相關(guān)圖片和資料，讓學(xué)生觀看并對學(xué)生們說：“同學(xué)們，先看這些圖片和資料，看完之后思考一下，為什么作者都通過一些小事來回憶母親呢？體現(xiàn)了母親什么樣的品德？母親給作者帶來哪些影響？你能說一說你的媽媽在生活中是怎樣的嗎？大家討論一下，十分鐘以后我們一起交流。”學(xué)生通過觀看多媒體，可以對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并就教師的問題展開積極的討論。有的學(xué)生說：“作者之所以從小事來描寫母親，顯得真實(shí)親切”；還有的學(xué)生說：“從文中體現(xiàn)出母親和藹可親、勤勞賢惠的美好品德”等等。通過利用多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地構(gòu)建語文高效課堂。

三、小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力

小組合作是教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，它是在新課程的背景下提出來的教學(xué)方式，貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，不僅能夠提高學(xué)生的探究能力，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流能力。但目前的大多數(shù)教師認(rèn)為小組合作會浪費(fèi)太多的課堂時(shí)間，不利于提高學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)觀點(diǎn)是片面的，不利于構(gòu)建初中語文高效課堂。為改變這樣的教學(xué)狀況，教師在語文課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)對教師的問題進(jìn)行探討、分析，提出自己的看法，從而有利于發(fā)揮學(xué)生在語文課堂中的主體地位，使其積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)七年級《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，首先教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、認(rèn)知水平、情感態(tài)度等將學(xué)生分成互相幫助、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)小組，然后提出像“為什么作者說百草園是兒時(shí)全部的樂趣？”“文中為什么要穿插美女與蛇的故事？”“整篇文章表達(dá)了作者什么樣的情感？”等問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析探究，讓其自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅能提高學(xué)生的自主探究能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的合作能力。在積極主動(dòng)的合作過程中，學(xué)生的想法得以表達(dá)，思維獲得碰撞，疑惑得到解答，教師的教學(xué)重難點(diǎn)也突破了，課堂的高效性自然而然地顯現(xiàn)。

總而言之，初中語文教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，將角色扮演的教學(xué)方法引入課堂，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)習(xí)效率，從而有效的構(gòu)建語文高效課堂。

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