仇祝玲

【摘 要】在歷史教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，注重課堂效率。在教學(xué)中：注重學(xué)法的指導(dǎo)；注重課堂指導(dǎo)的加強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛；注重活動的組織，激發(fā)學(xué)生興趣。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；積極性

學(xué)習(xí)積極性主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，這種心理能動狀態(tài)包括認(rèn)識的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強(qiáng)度等。在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在歷史教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，注重課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。要依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，教材和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用多種方式，搞好課堂教學(xué)。下面結(jié)合個人多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

一個巧妙的導(dǎo)入如注入一針興奮劑，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探知的欲望。又如樂章的序曲，一開始便讓學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，使整個身心投入到課堂中去。教學(xué)有法，但無定法，新課導(dǎo)入也是這樣。巧妙的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于師生之間的情感互動。“萬事開頭難”。在歷史教學(xué)中，如何導(dǎo)入，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。如在學(xué)習(xí)《盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮》（《中國歷史》第二冊）一課時，不妨用杜甫的詩《憶昔》導(dǎo)入：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)?！痹娭械拿枥L，正是唐朝盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)。教師必須充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，依據(jù)課堂教學(xué)的規(guī)律，重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把握好教學(xué)的最佳心理空間，從而最大限度的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、注重課堂指導(dǎo)的加強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

1.引入材料，貫穿教學(xué)

如講到一戰(zhàn)中的馬恩河戰(zhàn)役的影響，引用德軍參謀長的一句話：德國“已經(jīng)輸了戰(zhàn)爭”讓學(xué)生體會，學(xué)生認(rèn)識到：此戰(zhàn)役標(biāo)志德軍在西線速戰(zhàn)速決的計(jì)劃破產(chǎn)，陷入了曠日持久的陣地戰(zhàn)，德軍難以承受長期戰(zhàn)爭消耗。再如講到富蘭克林·羅斯福面對危機(jī)提出他的治國方略，引用羅斯福在就職演說中說：“舊民主秩序的新運(yùn)用”，讓學(xué)生思考舊民主秩序指的是什么？即資本主義的自由企業(yè)制度，新應(yīng)用是什么？即國家全面對經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)干預(yù)。講到第二國際內(nèi)部的左、中、右三派時，指出右派代表人物德國的伯恩施坦曾說：“最終的目的是微不足道的，運(yùn)動就是一切”，讓學(xué)生指出運(yùn)動的含義是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到是改良，反映著右派堅(jiān)持走改良主義道路。

2.學(xué)生參與，互學(xué)互助

課堂上發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作精神，競爭意識，讓學(xué)生去讀書，去發(fā)現(xiàn)問題，去質(zhì)疑，在相互交流，相互討論中，去補(bǔ)充自己，充實(shí)自己的歷史觀點(diǎn)。歷史文獻(xiàn)材料、大事表、課文插圖、歷史彩圖、文物等是歷史教學(xué)的重要工具。讀材料，想問題；看彩圖，說歷史等活動，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的好奇心，因此必須讓學(xué)生自己主動閱讀討論，質(zhì)疑理解，教師精心創(chuàng)設(shè)想象空間，展現(xiàn)歷史情景，通過問題啟發(fā)學(xué)生，利用好地圖、材料、教具，讓歷史情節(jié)重新呈現(xiàn)在課堂上，讓一個個歷史故事歷史人物活起來。只有真正發(fā)揮學(xué)生的參與激發(fā)學(xué)生的情感，才能真正讓課堂活起來。如講達(dá)·芬奇的代表作《蒙娜麗莎》時，用多媒體展現(xiàn)出這幅畫，先讓學(xué)生談感覺，然后用美麗、恬靜、和善進(jìn)行了總結(jié)。在講美國羅斯福新政時，用多媒體展現(xiàn)了一幅富蘭克林·羅斯福的一幅名畫，通過讓學(xué)生看這幅畫，總結(jié)出和善、高大、富有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、自信心、改革精神。教師要大膽放開課堂，讓學(xué)生自己討論分析，運(yùn)用掛圖、插圖、圖表、歷史材料等引導(dǎo)學(xué)生自己去主動思考，去發(fā)現(xiàn)，去解答。教師隨時巡視課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時幫助分析，最后引導(dǎo)學(xué)生自編提綱，再對照簡明提綱分析優(yōu)劣，幫助學(xué)生理解，這樣學(xué)生自己動手、動腦、主動討論反而比老師單純的講，效果好得多。

三、深挖掘、勤交叉

把歷史和各學(xué)科間有機(jī)地聯(lián)系起來，彼此滲透，形成常識的框架化、綜合化、收集化。如，毛澤東的《沁園春·雪》里有：昔秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)流。一代天嬌，成吉思汗，只識彎弓射大雕。在講封建帝王的時刻可以拿出來用一用，增添文采，活躍氣氛。還有：在講中國工農(nóng)紅軍長征的時刻，其道路圖就用毛澤東站在陜北黃土高坡，感概萬千的《長征·七律》來表述：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。在豁達(dá)的雄渾的詩歌朗誦中既增添對毛澤東為首的老一輩無產(chǎn)階級革命者無畏和樂觀主義精神的崇敬又描述了長征道路：翻五嶺過四道封鎖墻——走烏蒙取遵義——巧渡金沙江——強(qiáng)渡大渡河——翻雪山——過草地——陜北會師?？傊?，歷史不是老古董，歷史不是木乃伊，歷史不是孔夫子，歷史也是雄厚多彩的，解說手法進(jìn)修方式也是瞬息萬變，歷史就是要將“物化”的歷史常識講活、教活、學(xué)活，以激發(fā)學(xué)生的積極性來活躍課堂氣氛。

四、注重活動的組織，激發(fā)學(xué)生興趣

1.加強(qiáng)記憶方法的指導(dǎo)，靈活掌握知識

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)規(guī)律，反對死記硬背，機(jī)械呆板。真正發(fā)揮教師的主觀能動作用，變被動為主動。如記憶歷史時間的方法，歷史事件的要領(lǐng)等，通過教師自己的示范引導(dǎo)，運(yùn)用多種方法變單調(diào)為有趣，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣，變抽象為形象。

2.重視質(zhì)疑訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思考

教師應(yīng)依據(jù)教材，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，使學(xué)生在思考中尋求問題的答案，使他們不但學(xué)會而且會學(xué)，如：在講解漢朝實(shí)行休養(yǎng)生息政策時，通過課堂活動，讓學(xué)生假象自己就是漢初的大臣，應(yīng)怎樣替國家出謀劃策，為黎民社稷設(shè)想，說辦法，讓學(xué)生分析當(dāng)時的歷史現(xiàn)實(shí)，暢談自己的觀點(diǎn)，互相交流，互相啟發(fā)，在相互討論中進(jìn)一步理解難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3.注重課外的拓展、延伸

歷史教學(xué)要鼓勵學(xué)生自己圍繞課文，查找資料，搞好課前預(yù)習(xí)，做好課后提高，能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，增加學(xué)生的歷史知識和分析問題理解問題的能力。如讓學(xué)生課外閱讀《史記》《春秋》《資治通鑒》等歷史書籍，既增大了學(xué)生的信息量，幫助學(xué)生加深了對課內(nèi)知識的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，可謂一箭雙雕。

總之，在教學(xué)中要真正重視讓學(xué)生參與教學(xué)過程，發(fā)揮他們的積極性。加強(qiáng)預(yù)習(xí)，注意精講，采用多種方式練習(xí)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。