江莉琴
【摘 要】 隨著改革開(kāi)發(fā)的進(jìn)行以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。在核心素養(yǎng)的大前提下,數(shù)學(xué)注重于學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)交流能力、數(shù)學(xué)推理、運(yùn)算能力能力、空間觀念能力、數(shù)據(jù)分析能力能力、數(shù)學(xué)建模能力等,需要學(xué)生從小就引起對(duì)數(shù)學(xué)的重視。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究
數(shù)學(xué)一直都是被重視的學(xué)科,但是有些人覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單,對(duì)其重視程度不夠,其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余?,F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)還沿襲著以往的教學(xué)模式,老師、家長(zhǎng)、學(xué)校注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的一些問(wèn)題,本文主要研究在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生死記硬背,缺乏總結(jié)學(xué)習(xí)技巧
受傳統(tǒng)教育觀念的影響,學(xué)生們習(xí)慣了死記硬背知識(shí)點(diǎn),而不去動(dòng)腦筋思考每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是怎么得來(lái)的,也不會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法技巧,所以導(dǎo)致中國(guó)的學(xué)生過(guò)于死板,缺乏創(chuàng)新能力,同樣的知識(shí)點(diǎn)換一種題型就不會(huì)做了。隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)的豐富,這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求了,而知識(shí)是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的橋梁,于是改變學(xué)生們這種死板的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。
2.教師教學(xué)重復(fù),學(xué)生缺乏思考空間
新課改的實(shí)行使很多年輕老師已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)模式,但是還是存在一些年長(zhǎng)的老師無(wú)法接受這種教學(xué)方法。他們不斷地重復(fù)、強(qiáng)化知識(shí),支持題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生們不斷地做題,而不給學(xué)生時(shí)間去反思錯(cuò)誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種方法確實(shí)會(huì)有立竿見(jiàn)影的短期成效,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這樣做扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,如果學(xué)生進(jìn)入社會(huì),沒(méi)有老師這樣費(fèi)心費(fèi)力的教導(dǎo),他們很難學(xué)會(huì)一項(xiàng)新的技能去適應(yīng)新的工作崗位。所以從老師做起,改變自身的觀念,從而改變教學(xué)方法乃是當(dāng)務(wù)之急。
二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課的時(shí)候,僅靠老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這樣學(xué)習(xí)或許可以應(yīng)付一些考試,可一旦出題人的題靈活一些,學(xué)生們就無(wú)從下手了,這歸根結(jié)底還是學(xué)生們沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這方面的知識(shí),只是理解了表面。老師不可能教學(xué)生一輩子知識(shí),所以老師真正培養(yǎng)的應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,一旦擁有這方面能力,學(xué)生以后遇到再困難、再陌生的問(wèn)題,就都可以自己解決了。
例如:在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法”這部分內(nèi)容時(shí),老師可以給學(xué)生在課前布置一些作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)自己的辦法去完成,小學(xué)生年齡小、想象力豐富,他們可能會(huì)找到很多成年人都想不到的辦法。在老師沒(méi)有指導(dǎo),學(xué)生自己探索的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題,然后通過(guò)老師、家長(zhǎng)的幫助解決這些問(wèn)題,由此掌握的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓他們印象深刻。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不應(yīng)該只是滿足于學(xué)會(huì)這門知識(shí),因?yàn)樵谝院蟮墓ぷ魃钪?,除了一小部分從事?shù)學(xué)工作的人,絕大多數(shù)人將很少用到這門知識(shí)。我們學(xué)習(xí)的目的是站在數(shù)學(xué)的高度去看待看待,用數(shù)學(xué)的思維去解決問(wèn)題,也就是培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力?,F(xiàn)在很多企業(yè)最看中的就是創(chuàng)新能力,時(shí)代不可能止步不前,只有創(chuàng)新的東西才能走在行業(yè)前端,所以學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),就要經(jīng)??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),從經(jīng)驗(yàn)里思考更有效的解題辦法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
例如:在學(xué)習(xí)“觀察物體”這部分知識(shí)時(shí),老師講到的物體形狀是有限的, 但孩子的思維活躍,可能會(huì)出現(xiàn)很多新奇的想法。老師可以讓學(xué)生把自己在生活中見(jiàn)到的物體或是想象出的物體畫(huà)出來(lái),然后在課上老師和學(xué)生一起討論這些物體屬于什么形狀或是由哪些形狀組成的,老師從小學(xué)數(shù)學(xué)教育開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不要人為地告訴他們所謂的正確答案,從而禁錮他們的思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
從小學(xué)到初中、到高中、再到大學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分都是理論知識(shí),大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是在教室里學(xué)生聽(tīng)老師講課。我們?cè)絹?lái)越疑惑,數(shù)學(xué)在我們從小到大的學(xué)習(xí)中,都是一門很重要的學(xué)科,但是在實(shí)際工作中卻很少能夠用到。其實(shí)數(shù)學(xué)的重要性在于數(shù)學(xué)能力,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,老師要從小就讓學(xué)生知道在實(shí)際生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)。
例如:在學(xué)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容時(shí),老師在教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí),要讓學(xué)生把這部分內(nèi)容用到實(shí)際中。老師可以讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)制作一本日歷,在制作的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,并學(xué)習(xí)年月日的知識(shí),學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考,既緩解了課上學(xué)習(xí)的壓力,又掌握了知識(shí)。年月日是中國(guó)的特色,是我們的傳統(tǒng)文化,然而很多年輕人卻不懂中國(guó)的農(nóng)歷、閏年等知識(shí),他們認(rèn)為這是小事,不用特別在意,可是從另一方面來(lái)看,這也在某種程度上意味著中國(guó)的傳統(tǒng)文化正在逐漸喪失,需要引起重視。所以小學(xué)生從小就學(xué)習(xí)年月日的知識(shí)并且學(xué)好這部分知識(shí)是至關(guān)重要的。
三、總結(jié)
小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要師生共同的努力,老師應(yīng)該尋求新的教學(xué)方法,從小就培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,不能為了教學(xué)而教學(xué)。目前學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求,也就是說(shuō)學(xué)校的輸出與社會(huì)的輸入脫節(jié)了,全社會(huì)都應(yīng)該深刻反思這一問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生能在長(zhǎng)大時(shí)迅速適應(yīng)社會(huì)。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要大家攜手共進(jìn)、共同努力。
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