姚舜禹

【摘 要】如今教育改革的大力推行，使得各個(gè)教育領(lǐng)域內(nèi)部都在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，改變過(guò)去的教學(xué)理念，以一種新的教學(xué)方法和模式進(jìn)行教學(xué)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展。高中物理教學(xué)作為高中階段的重要科目，也在不斷地進(jìn)行教育改革，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，對(duì)于各種抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要作用。本文首先對(duì)案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的重要作用進(jìn)行介紹，然后重點(diǎn)對(duì)案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；高中物理；重要作用；現(xiàn)狀；策略

案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)案例，可以有效的引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課堂參與探究，對(duì)于如今提高高中物理教學(xué)效率有重要作用。

一、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的重要作用

案例教學(xué)法具體來(lái)說(shuō)通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理綜合，作為個(gè)案形式交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分析研究，提出解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程教師只是作為引導(dǎo)者和案例的設(shè)計(jì)者，學(xué)生占據(jù)主體地位，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，改變了傳統(tǒng)由教師進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)方式。

案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中有利于提高教學(xué)效率，案例教學(xué)法可以將大量的物理知識(shí)進(jìn)行整合歸納，形成案例，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的解決，不僅可以活動(dòng)相關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)也能對(duì)知識(shí)留下深刻的印象，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，極大的降低教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率。另外，案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)一個(gè)個(gè)案件極大的吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生能夠以自己的努力解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

二、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.在物理教學(xué)中教師的教學(xué)能力還有待提高

案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，首先是教師的教學(xué)能力，教師在進(jìn)行教學(xué)前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理分析，將各種物理知識(shí)融入案例中，在教學(xué)中還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行自主探究，是學(xué)生能夠順利完成教學(xué)。但是在如今的教學(xué)中部分教師的教學(xué)能力還有待提高，在具體教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例的整合極不到位，無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行有效探究，或者超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遇到困難需要進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使案例無(wú)法發(fā)揮有效作用，阻礙了教學(xué)效率的有效提高。

2.在物理教學(xué)中教學(xué)方式?jīng)]有改變，無(wú)法引起學(xué)生的興趣

在物理教學(xué)中對(duì)案例的運(yùn)用一定要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，依靠自己的能力進(jìn)行探究。不過(guò)有部分教師的教學(xué)方式還是沒(méi)有改變，依然是以教師講課對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸為主，而學(xué)生只能被動(dòng)接受和記憶知識(shí)。雖然案例教學(xué)法被應(yīng)用，但是所占教學(xué)比例非常小，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，根本不能發(fā)揮出應(yīng)用的效果，無(wú)法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在物理教學(xué)中教師一定要加強(qiáng)重視，提高教學(xué)能力

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法一定的要加強(qiáng)重視，對(duì)案例教學(xué)法的作用有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并不斷提高自身對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用能力，完善自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，例如，在學(xué)習(xí)高中一年級(jí)物理必修一《彈力》時(shí)，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)需要在教學(xué)中給學(xué)生提供案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以彈力的幾種形式進(jìn)行分析，如用手掌擠壓教科書(shū)，由于書(shū)會(huì)發(fā)生形變，比然要對(duì)手掌產(chǎn)生向上的彈力，而手掌也發(fā)生形變，也會(huì)產(chǎn)生向下的彈力，那么就可以詢問(wèn)學(xué)生這時(shí)教科書(shū)與桌面形成了怎樣的彈力，都有怎樣的方向？在這個(gè)案例中就可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)壓力、支持力，了解彈力的種類，有利于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，提高教學(xué)的效率。

2.在物理教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法的應(yīng)用方式對(duì)于教學(xué)效果有重要作用，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景是一種重要的形式，有利于吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的積極性，促進(jìn)教學(xué)是有效進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)高中一年級(jí)物理必修一《摩擦力》時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體的形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生提高案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以以視頻或圖片的形式將一個(gè)人拉木箱的形象表現(xiàn)出來(lái)，有平移拉動(dòng)的，有上斜四十五度拉動(dòng)的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)摩擦力的大小、方向，進(jìn)行討論探究，最后做出結(jié)論，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以有效的將各種案例表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生形成吸引力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

3.在物理教學(xué)中要注意豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

案例教學(xué)法可以通過(guò)多種模式進(jìn)行教學(xué)，在物理教學(xué)中要注意豐富教學(xué)方式，提高效率。如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，先由各個(gè)小組進(jìn)行對(duì)案例的分析討論，然后由各個(gè)小組之間進(jìn)行對(duì)比分析，最后確定答案，交于教師評(píng)價(jià)。還可以通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，如，對(duì)于在高一物理《力的合成》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，一個(gè)人在中間，兩個(gè)人分別拉住中間人的左右手，然后向不同方向拉動(dòng)，形成合力。當(dāng)兩個(gè)人的力的大小不一致是合力的方向、大小，當(dāng)兩個(gè)人的拉力方向一個(gè)南一個(gè)西時(shí)合力的方向、大小等，通過(guò)這些案例的學(xué)習(xí)，以及自主解決問(wèn)題的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，加深印象，又可以提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)也有很大作用。

【參考文獻(xiàn)】

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