鄭丹丹

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是不可或缺的一部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在底下聽(tīng)的教學(xué)模式，不注重閱讀方法的講授，更沒(méi)有考慮到學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生詞匯、表達(dá)、朗讀、概括等能力的培養(yǎng)，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性展開(kāi)了以下研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法研究

學(xué)生的閱讀能力是自主學(xué)習(xí)能力的前提，是“終身學(xué)習(xí)”現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀教材中逐步養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主研究問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題，不僅能夠提高閱讀效率，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

一、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，奠定閱讀基礎(chǔ)

閱讀首先要理解文中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地把握文章的主旨和思想情感。掌握一定的詞匯量和句子知識(shí)，是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生理解并積累詞匯和句子，并且要注意以下兩點(diǎn)：一是既要重視積累又要學(xué)會(huì)使用，將學(xué)和用相結(jié)合；二是在理解的基礎(chǔ)上閱讀。對(duì)于一些常用的詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的說(shuō)話和寫作中運(yùn)用起來(lái)，對(duì)于基本句子形式，要注重課堂隨練和造句訓(xùn)練，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)使用。此外，教師還要讓學(xué)生了解詞語(yǔ)和句子的使用范圍和語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于一些很容易理解的詞句不需要過(guò)多講解，以免浪費(fèi)課堂時(shí)間，對(duì)于較難理解的詞句，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解，必要的話，通過(guò)插入小故事的方式，讓學(xué)生明白詞句的運(yùn)用。最后，再進(jìn)行文中詞語(yǔ)和句式的變換練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)句運(yùn)用能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。隨著閱讀教學(xué)要求的提高，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)由“扶”向“放”的過(guò)渡。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果，提高其閱讀能力，而且還有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的自學(xué)能力。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)前，一般分為以下幾點(diǎn)：1.熟讀課文，能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文；2.邊讀邊想，能夠準(zhǔn)確表達(dá)出課文的主要內(nèi)容；3.自己動(dòng)手查閱字典或其他學(xué)習(xí)工具，理解詞語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生按照上述預(yù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生能夠書讀熟讀課文，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，并且在查閱資料的基礎(chǔ)上，將閱讀過(guò)程中不理解的詞語(yǔ)或句子做上標(biāo)記，這樣，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法。然后，教師再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地講解，在提高閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，有效培養(yǎng)了學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

三、開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還能拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。例如，在《和時(shí)間賽跑》一節(jié)課，本文講解了作者因外祖母的去世憂傷不已，后來(lái)在爸爸的啟示下明白珍惜時(shí)間的重要性。筆者講完這篇文章后，鼓勵(lì)學(xué)生在課下收集林清玄的其他散文進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的文章接受能力。

四、在閱讀過(guò)程中注重學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解文章語(yǔ)言，不僅要理解文中語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，還要體會(huì)作者的思想情感，特別是一些含蓄的表達(dá)方式。因此，感悟文章，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《山城的霧》這一節(jié)課時(shí)，筆者先利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生展示山城中霧的景象，讓學(xué)生感受山城清晨里像“天上的仙女撒下帷?！币粯拥撵F，還有在霧氣中行走的人等一系列景象，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受山城中霧的奇幻與洶涌，感悟作者的思想情感。本文作者通過(guò)描寫山城的霧，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生感悟作者的思鄉(xiāng)之情，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提升學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力具有重要作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)利用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好閱讀教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。另外，要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)拓展閱讀范圍，注重課外閱讀延伸，提升學(xué)生想象的空間，開(kāi)闊學(xué)生的視野，這樣才能多角度、寬領(lǐng)域地促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

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