胡萍
【摘 要】理想的語文課堂教學(xué)應(yīng)在一個和諧愉悅的課堂氣氛中進(jìn)行。“師者傳道授業(yè)解惑也”這是中國古代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。21世紀(jì)的教師,要在每一節(jié)課上得到生命創(chuàng)造的滿足,體驗與學(xué)生共同成長的歡愉。讓學(xué)生在一個和諧愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地去接受知識,明白事理,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
【關(guān)鍵詞】主導(dǎo);主體;和諧;愉悅;興趣
我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,生動形象地說明了興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用。在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可從以下幾個方面著手。
1.激情傳達(dá),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。站在語文新課改旗幟下,語文教師應(yīng)當(dāng)懷著自己對于文學(xué)的虔誠和生活的熱愛投入到語文教學(xué)之中,置身文本之中,親身感悟,把我們思考的智慧和發(fā)現(xiàn)的喜悅以豐富的手段傳達(dá)出來,并與學(xué)生平等地交流、探討,用我們的情感來感染學(xué)生,一起發(fā)現(xiàn)去問題,一起去解決問題。要感動學(xué)生,教師應(yīng)該自己先受感動;要學(xué)生有激情,教師最好自己先有激情。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時,我激動地告訴學(xué)生,在封建科舉制度下,“學(xué)而優(yōu)則仕”,學(xué)而不優(yōu)則什么也不是,并結(jié)合專題活動“談讀書”,讓學(xué)生暢談己見。教學(xué)舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》時,我自己是被作者那種深沉而一詠三嘆的愛國感情感動了,進(jìn)而強(qiáng)化誦讀感染了學(xué)生,并舉行了一次名為“祖國頌”的專題活動,同學(xué)們都很踴躍地參與,有的自己寫作品交流,有的作朗誦或演講,有的搞圖畫創(chuàng)作,有的介紹祖國風(fēng)物,有的直接歌唱……紛紛表達(dá)自己的愛國熱情。
2.創(chuàng)造空間,啟發(fā)學(xué)生的思維興趣。把課堂還給學(xué)生,但并不是讓學(xué)生放任自流,在表面的、外在的問題上去圖熱鬧,而要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識、所探索的內(nèi)容、問題積極地去思考、交流,因此教師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。這就如同“放風(fēng)箏”,既要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔,給它已足夠的空間,又不能徹底放手,失去控制。當(dāng)學(xué)生對某個問題討論不起來或者對某個問題“淺嘗輒止”,不能深入時,教師要想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和討論欲望。當(dāng)學(xué)生討論時候出現(xiàn)了因知識缺乏而出現(xiàn)理論上障礙時,教師要適時疏導(dǎo)。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)再次明確學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,突出了學(xué)生的主體性。并著重培養(yǎng)讓學(xué)生主動探究的習(xí)慣,盡可能調(diào)動學(xué)生發(fā)揮一切語文學(xué)習(xí)的手段,讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,超越語文知識,展現(xiàn)個人智慧。老師可按照學(xué)生個人愛好不同設(shè)置一些探究性的課外作業(yè),讓學(xué)生帶著問題走出課堂,如結(jié)合新聞,可讓學(xué)生走向田埂地頭,去寫農(nóng)村新人新事;如有一老師上完魯迅的《阿長與山海經(jīng)》老師讓學(xué)生去探究本地的風(fēng)俗習(xí)慣,上完《禿鷹之死》去寫一篇以環(huán)保為話題的文章,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去感受人與大自然的和諧和美好,繼而升起愛護(hù)大自然保護(hù)大自然的美好感情。這樣讓學(xué)生走出課堂,走向社會自然這個大課堂,在實(shí)踐中去探究生活真諦。
3.營造氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?!毙睦韺W(xué)研究表明:良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素,釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能,極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此,在課堂教學(xué)中,教師再也不只是傳授知識的教書匠,學(xué)生也不是純粹的知識接受者,教學(xué)活動也不是教師教、學(xué)生記的過程,而是師生共同活動的過程,教師要放下自己的師道尊嚴(yán)和權(quán)威,參與到學(xué)生中,與學(xué)生一起探討,成學(xué)生的伙伴,身臨其境地去感受學(xué)生的發(fā)現(xiàn),為學(xué)生鼓勁加油。老師要及時把偏離學(xué)習(xí)軌道的學(xué)生引入正軌。在一篇課文中,老師要多問這篇文章有何優(yōu)點(diǎn),有何不足,如果你寫,應(yīng)如何構(gòu)思,不斷設(shè)疑以啟發(fā)學(xué)生的思維。同時老師也盡可能地為學(xué)生探究提供資源,提供各種便利。
4.賞識教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安丘四中成功的三大經(jīng)驗是養(yǎng)成教育、感恩教育、賞識教育。其中最重要的就是賞識教育。而教師在課堂上運(yùn)用賞識性的語言教學(xué)是實(shí)現(xiàn)賞識教育的重要手段。每個學(xué)生都有成功的渴望,一旦對這種渴望充滿信心,他們就會以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師:“請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望,請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺乏這種力量,教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?!币簿褪钦f,教師在課堂教學(xué)中還要盡可能創(chuàng)造使學(xué)生獲得成功體驗的機(jī)會。學(xué)生在這些活動中有了成功喜悅,變得精神振奮,教師適時給予鼓勵表揚(yáng),會更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我們班里有個學(xué)生叫付少杰,他是一個非常內(nèi)向的男孩子,上課從不主動發(fā)言。
實(shí)踐證明,這樣做充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生能自覺注意多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師還可以采用多樣化的評價方式,即從單一教師評價轉(zhuǎn)向自評、互評、師評相結(jié)合,逐步強(qiáng)化學(xué)生的自評和互評,突出評價過程中學(xué)生的主體地位。平時對學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn),我經(jīng)常讓表達(dá)能力強(qiáng)的某個同學(xué),尤其是異性同學(xué)來評價,因為同學(xué)的評價有時比來自老師的贊揚(yáng)更能滿足學(xué)生的心理需求,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)告一段落,我總會讓學(xué)生對近期的學(xué)習(xí)做自評和互評。通過這一舉措,學(xué)生能更為客觀、正確地認(rèn)識、評價自我,從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向,更為主動努力地學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯這樣說過:“教育是一種教來使人感到愉快的藝術(shù),它不僅使教員感到煩憂,或使學(xué)生發(fā)生厭惡的心情,它能使教員與學(xué)生全都得到最大的快樂。”每一位語文教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者,使學(xué)生真正產(chǎn)生興趣,我們的語文課堂才能更有活力。我將在語文教學(xué)的道路上不斷探索,為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語文天地。
【參考文獻(xiàn)】
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