?周 敏

在小學(xué)教學(xué)過程中，英語是學(xué)科的主要組成部分，學(xué)生們初次涉及英語知識的學(xué)習(xí)，缺乏對英語知識的理解和認(rèn)知能力，教師們引導(dǎo)學(xué)生們不斷拓展自身的英語知識面，對英語寫作素材進(jìn)行積累，豐富自身英語寫作中的內(nèi)容，同時(shí)向?qū)W生們傳授相應(yīng)的英語作文寫作方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生們形成清晰的寫作思路，整體性提高學(xué)生們的英語寫作能力。本文將以小學(xué)英語寫作教學(xué)策略為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，讓英語寫作綻放燦爛之花。

一、拓展英語寫作素材

在英語寫作過程中，學(xué)生們需要對英語單詞、英語句式等進(jìn)行合適的運(yùn)用，明確地表達(dá)自身的情感和觀點(diǎn)。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生們對英語文章進(jìn)行具體的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生們從英語閱讀中不斷拓展英語的知識面，對英語詞匯和句式進(jìn)行積累。同時(shí)掌握英語文章中所描述的事件，進(jìn)而合理地運(yùn)用到自身英語作文的寫作中，不斷豐富自身作文的寫作內(nèi)容。比如，教師向?qū)W生們推薦英文版的《格林童話》，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的故事進(jìn)行詳細(xì)的分析，鼓勵(lì)學(xué)生了解故事內(nèi)容的內(nèi)涵，拓展學(xué)生們英語寫作的素材。在具體的教學(xué)過程中，首先教師以引導(dǎo)的形式讓學(xué)生們完成一篇格林童話的閱讀，打開學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生們通過對故事的分析，不斷激發(fā)學(xué)生們對英語閱讀的興趣。比如引導(dǎo)學(xué)生們完成《The Fisherman and His Wife》格林童話文章的閱讀，掌握其中主要的情節(jié)，以故事的情節(jié)展開“Once，there was a fisherman.He had an ugly wife.They were poor.”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀的動(dòng)力。然后，教師對學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，鼓勵(lì)學(xué)生們在英語小組內(nèi)積極發(fā)表自身對英語文章內(nèi)涵的見解，引導(dǎo)學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)，不斷拓展自身的英語思維和理解能力。同時(shí)讓學(xué)生們在小組內(nèi)提出自身不理解的英語單詞和句子，學(xué)生們之間通過運(yùn)用英語詞典的查詢和討論，對英語詞匯從本質(zhì)上進(jìn)行掌握。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生們對英語文章中的故事情節(jié)進(jìn)行簡單的闡述，向?qū)W生們提出其他方向的分析思路，同時(shí)向?qū)W生們提出如何在英語作文中加以運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生們的英語思維，對適合該故事情節(jié)的英語作文題目進(jìn)行思考，以及英語寫作素材的運(yùn)用思路和技巧，促進(jìn)學(xué)生們英語作文素材的運(yùn)用能力，整體性提高學(xué)生們的英語作文寫作能力。

二、引導(dǎo)英語寫作思路

在英語作文寫作過程中，學(xué)生們的作文寫作思路決定著作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，是作文中重中之重的組成部分。所以，在小學(xué)英語作文教學(xué)過程中，教師們注重學(xué)生們英語寫作思路的培養(yǎng)，然后按照相應(yīng)的結(jié)構(gòu)完成作文內(nèi)容的補(bǔ)充，進(jìn)而高效率、高質(zhì)量的完成小學(xué)英語作文的寫作。比如，教師在小學(xué)英語課堂組織學(xué)生們開展相應(yīng)的英語活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們參與到英語活動(dòng)過程中，讓學(xué)生們詳細(xì)地了解英語活動(dòng)的開展情節(jié)，然后讓學(xué)生們根據(jù)英語活動(dòng)完成相應(yīng)英語作文的寫作，促進(jìn)學(xué)生們形成清晰的作文寫作思路，進(jìn)而提高學(xué)生們的英語作文寫作能力。在具體的小學(xué)英語作文教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生們完成拔河的活動(dòng)，向?qū)W生們講解活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則，以及將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，讓每個(gè)同學(xué)參與到活動(dòng)的開展過程中。然后，教師當(dāng)拔河活動(dòng)的裁判，采用三局兩勝的比賽規(guī)則，順利的開展活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)活動(dòng)小組參與一場拔河比賽之后，讓學(xué)生們以小組的形式對存在的問題和拔河的技巧進(jìn)行分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡貐⑴c到活動(dòng)中。最后，教師以拔河活動(dòng)作為英語作文的題目，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)活動(dòng)開展的過程，充分運(yùn)用自身已掌握的英語詞匯，高質(zhì)量地完成英語作文的寫作。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生們的英語詞匯量，向?qū)W生們提供關(guān)于拔河活動(dòng)的英語單詞和詞組，比如拔河的英語詞組“tug of war”，裁判英語單詞“referee”等，避免學(xué)生們需要花大量的時(shí)間進(jìn)行英語單詞的查詢，提高學(xué)生們英語作文的效率。另外，教師們引導(dǎo)學(xué)生們從自身的角度完成拔河活動(dòng)情節(jié)的闡述，并且添加自身在其中的心理活動(dòng)，避免學(xué)生們作文寫作思路出現(xiàn)一體化的現(xiàn)象，不斷拓展學(xué)生們英語作文寫作的思路。

三、提高英語寫作能力

英語作文寫作能力主要以作文的內(nèi)容、詞匯量、優(yōu)美句子、結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)出來。其中作文寫作的素材和詞匯需要學(xué)生們進(jìn)行長時(shí)間的積累，而優(yōu)美句子和作文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，教師們可以向?qū)W生們對常見的英語作文題材進(jìn)行分類，然后根據(jù)不同題材的特性，向?qū)W生們展示作文寫作的模版，提高學(xué)生們英語作文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們對常用的諺語、哲理的句子等優(yōu)美句子進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生們將其完美的運(yùn)用到自身作文寫作的過程中，進(jìn)而提升自身英語作文的可讀性，整體性提高學(xué)生們英語作文寫作能力。比如，在自身對相關(guān)事件觀點(diǎn)闡述的作文題材中，教師們向?qū)W生們提供下述的寫作模版。在作文的句首運(yùn)用“There are different opinions among people as to…，Some people suggest that…”結(jié)構(gòu)模版，清晰的表達(dá)觀點(diǎn)的不同性，然后根據(jù)兩個(gè)不同的觀點(diǎn)分成兩段分別進(jìn)行闡述，分析出每個(gè)觀點(diǎn)的理由。最后，在作文的結(jié)尾運(yùn)用“As far as I am concerned，I agree with the latter opinion to some extent.I think that…”句式，清晰的表達(dá)自身對相關(guān)事件的看法和觀點(diǎn)，然后對自身認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行深層次的分析，提高自身作文的深度，進(jìn)而促進(jìn)自身英語作文寫作能力的發(fā)展。除此之外，教師對常用的優(yōu)美句子進(jìn)行總結(jié)，比如“A burnt child dreads the fire.”，“A fall into the pit，a gain in your wit.”，引導(dǎo)學(xué)生們掌握上述優(yōu)美句子在自身英語作文寫作的方法和技巧，為自身的英語作文增添亮點(diǎn)和提高優(yōu)美程度，同時(shí)蘊(yùn)含相應(yīng)的哲理，整體性提高學(xué)生們英語作文寫作素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師們不斷創(chuàng)新和完善自身的英語作文教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行大量的英語閱讀訓(xùn)練，不斷對英語作文寫作素材和內(nèi)容積累，同時(shí)教師向?qū)W生們講解不同類型題材作文的寫作模版，引導(dǎo)學(xué)生們清晰自身的寫作思路，整體性提高學(xué)生們英語作文能力，進(jìn)而打造高效的小學(xué)英語作文教學(xué)課堂。