劉鳳姣　陸金麗

【摘 要】本文分析當前大學生英語自主學習中存在的學生自主學習能力較差、學生對英語學習缺乏興趣、學校相關(guān)設(shè)備陳舊落后、教師觀念有待更新等問題，提出構(gòu)建任務(wù)型學習體系、建立校內(nèi)英語學習網(wǎng)絡(luò)平臺、建立系統(tǒng)的評價體系、引進先進且充足的電子設(shè)備等基于微課的大學生英語自主學習能力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】微課 大學生 英語自主學習能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0079-02

由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)廣泛進入大學校園。微課作為一種新型的教育資源，成為各大高校英語教學中常用的教學方式。微課和傳統(tǒng)的教學模式不一樣，它是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺為依托的，不受時間和空間的限制，基于微課學生可以隨時隨地學習，不再依賴傳統(tǒng)的學習模式，從而能夠提高自主學習能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣。在當前的高校英語教學中，學生基于微課的自主學習還存在一定的問題，對此，應(yīng)有針對性地予以解決，以使微課更好地促進學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。

一、微課概述

（一）微課的含義與特點

微課是利用信息技術(shù)平臺將課堂的知識內(nèi)容進行錄制的現(xiàn)代化數(shù)字資源，在錄制的過程中，主要以某個知識點為主題的教學資源和一系列與主題相關(guān)的輔助性教學視頻進行組合而成。微課不同于傳統(tǒng)的教學資源，但微課的出現(xiàn)不能完全取代或否定傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，而是繼承和發(fā)展原有教學模式，從而形成一種新型的現(xiàn)代化教學資源。

微課具有如下特點：首先是教學時間短。由于微課是以教學視頻為主，且在對事物的認識規(guī)律上進行的，因此，微課的時長一般不會超過10分鐘。這對于傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘來說，微課的課時是非常短的，可以稱之為“課例片段”或“微課例”。其次是教學內(nèi)容少。微課和傳統(tǒng)的課堂相比，其內(nèi)容集中且主題鮮明，而且目的性和針對性較強，這對教師的教學活動是很有幫助的。微課的內(nèi)容雖然少，但學生能學到的知識并不比傳統(tǒng)課堂少。最后是教學資源容量小。微課的課時比較少，其資源容量相對比較少，因此使用也很方便，既可以采用連接互聯(lián)網(wǎng)在課堂上在線觀看，也可以用手機等設(shè)備離線觀看。

（二）微課的優(yōu)點

首先，學習的時間和空間自由。在傳統(tǒng)課堂上，學生不僅要忙著做筆記，還需要聽老師講課內(nèi)容的重點和難點，但基于微課學生不但不需要如此匆忙和緊張，還可以隨時隨地學習，因為微課學習既可以用電腦也可用手機，即可在線學習也可離線學習，既可以在課堂上也可以在課外。其次，可以激發(fā)學生的學習積極性。由于傳統(tǒng)的課堂時間比較長，內(nèi)容也比較多，因此，學生在上課的過程中容易思想不集中和走神，從而導(dǎo)致學習效率不高。然而，微課的課時很短且內(nèi)容的針對性和目的性很強，學生在學習的過程中就容易接受，從而提高學習效率。最后，有助于學生的個性化學習。由于學生的基礎(chǔ)不同，在傳統(tǒng)課堂上，教師是面對所有的學生，針對學生的個性差異很難進行個性化教學，而采用微課，這個問題就可以很好地解決，它能幫助學生彌補自身比較薄弱的科目，從而促進個性化學習。

二、大學生英語自主學習存在的問題

（一）學生自主學習能力較差

由于傳統(tǒng)的教學方法僅限于課堂，在課堂上，教師為了完成學校的教學任務(wù)，一般整節(jié)課都是根據(jù)教材的內(nèi)容來上課，對于某些難點重點知識，雖然也在課堂上講解，但由于在講課時沒有和學生充分互動，再加上學生的理解能力有限，因此效果并不是很好。在課后，學生還需要完成布置的作業(yè)和練習，但由于學生的學習科目比較多，以及時間的局限性，學生學習英語的時間不是很多，能夠獨立學習和練口語的時間更少，時間久了，學生的自主學習能力就會下降。

（二）學生對英語學習缺乏興趣

由于英語不是學生的母語，而且學生學習英語大多在課堂上，在生活中很少會用到，因此很多學生缺乏英語學習興趣，更缺乏學習的主動性，這就增加了學習英語的難度，從而導(dǎo)致學生的英語基礎(chǔ)較差。由于對英語的學習興趣不足，因此很難調(diào)動學生自主學習的興趣和積極性，想讓學生花較多的時間去學習英語是非常難的。

（三）學校相關(guān)設(shè)備陳舊落后

微課以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺為依托，是通過電腦等來學習的，這就要求學生要具備這些電子設(shè)備。但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學生都有電腦，而雖然多數(shù)學生有手機，手機的功能也不夠強大，在上微課時一旦需要查閱相關(guān)資料，手機自然就不是很方便。學生為了理解透徹微課內(nèi)容中的重點難點，就不得不借用電腦，而最方便的就是用學校的電腦。然而，當前部分高校的電腦設(shè)備陳舊落后，功能達不到學生學習的要求，這對學生的英語學習有一定的影響。

（四）教師觀念有待更新

要培養(yǎng)學生英語自主學習能力，教師的促進作用是很重要的。一般來說，一直在教育一線工作的老教師，他們的教學經(jīng)驗是非常豐富的，但他們采用的教學方法是傳統(tǒng)的教學方法，而且對這種教學方法產(chǎn)生了依賴，想讓他們在較短的時間內(nèi)采用一種新的教學方法是非常難的，有些教師也不愿意去改變，主要原因是他們不愿意改變固有的觀念。即使有些教師在慢慢采用新的學習方法，其效果也不是很好，也很難調(diào)動學生的積極性。

三、基于微課的大學生英語自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建任務(wù)型學習體系

為了提高學生的學習效率，教師必須改變原有的教學方法和觀念，應(yīng)以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的原則，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，并構(gòu)建任務(wù)型學習體系。首先，在課前，教師給學生布置學習任務(wù)。教師給學生布置的任務(wù)需要結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的英語水平，并要求學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺來查閱相關(guān)資料。讓學生利用微課先做好課前預(yù)習，對上課的內(nèi)容有一個大概的了解，在課堂上，學生才能夠很好地參與到課堂中來。其次，在上課時，教師將課堂上的內(nèi)容進行大概的講解，并將學生分成不同的小組，讓學生在小組內(nèi)進行討論和學習，當學生討論完之后，讓小組的學生用英語來說出自己的看法。這為學生提供了一個新的英語學習環(huán)境，讓學生對英語學習增加自信心。最后，當學生說完自己的看法之后，教師要對這節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，并講解課堂上所講內(nèi)容的重點難點。同時，還需要對學生在課堂上的表現(xiàn)進行適當?shù)脑u價，讓學生知道其中的不足，并進行改進。在英語的教學中，采用任務(wù)型教學方法，可以激發(fā)學生學習英語的主動性和積極性，提高學生英語自主學習能力。

（二）建立校內(nèi)英語學習網(wǎng)絡(luò)平臺

為了充分調(diào)動學生對英語學習的積極性，學校可以建立一個英語學習網(wǎng)絡(luò)平臺，并確保網(wǎng)絡(luò)平臺得到學生的使用。首先，網(wǎng)絡(luò)平臺上的微課內(nèi)容要及時更新，教師上課之前，先將上課所需要學習的內(nèi)容的重點難點輸入到平臺上，這樣能夠方便學生課前預(yù)習。其次，微課網(wǎng)絡(luò)平臺的管理要高效，以方便學生在這個平臺上進行評價，以及看到其評價的結(jié)果。這樣能夠幫助學生營造一個良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生的自主學習積極性。

（三）建立系統(tǒng)的評價體系

為了提高學生英語學習興趣，學校需要建立一個系統(tǒng)的評價體系。這個評價系統(tǒng)不但要適合教師使用，還要適合學生使用。在這個評價系統(tǒng)里面，學生之間以及教師和學生之間互相評價，可以促進學生之間、師生之間的相互交流，同時，也可以從多個方面有效地約束學生的行為，使其不斷地完善自身修養(yǎng)。在這個評價系統(tǒng)中，除了師生之間和學生之間相互評價之外，還可以對微課進行系統(tǒng)的評價。為了避免學生在評價上受到教師的影響，還須在對學生進行評價時，盡量關(guān)注每一位學生，讓評價對學生自主學習有促進效果。

（四）引進先進且充足的電子設(shè)備

雖然當今社會經(jīng)濟發(fā)展較快，但不是所有學生的家庭都很寬裕，因此，有些學生沒有電子設(shè)備是難免的。如果學生需要學習微課的內(nèi)容，只有去學校的電腦室。但學校的電腦大多是比較陳舊且數(shù)量少，很難滿足學生的需求。為了讓學生有一個良好的學習環(huán)境，學校需要引進先進和充足的電子設(shè)備。這樣，微課教學才會得到更好的發(fā)展，學生的英語自主學習能力才能得以提高。

綜上所述，微課是一種新型的教學資源，對于學生英語自主學習來說是很好的方式。由于微課和傳統(tǒng)的教學模式不一樣，它不受時間和空間的限制，給學生學習英語帶來了方便，這不但可以提高教師的教學水平，還可以激發(fā)學生的積極性，提升學生的自主學習能力。教師在教學的過程中，需要結(jié)合教材資料和學生的英語水平，適當給學生布置學習任務(wù)，讓學生在學習中不斷地提升自己。同時，為了讓學生更好地利用微課，學校還需要對現(xiàn)有的電子設(shè)備進行更新?lián)Q代。

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【作者簡介】劉鳳姣（1984— ），女，湖北石首人，廣西城市職業(yè)學院講師，研究生，研究方向：英語教學法。

（責編 蘇 洋）