【摘 要】本文論述圖形設(shè)計(jì)課程群以圖形設(shè)計(jì)課程為核心，課程群的構(gòu)建是以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目的；針對(duì)圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，提出加強(qiáng)立體可視化教學(xué)資源建設(shè)、優(yōu)化整合圖形設(shè)計(jì)課程群教學(xué)體系、加快建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等對(duì)策，從而培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】課程群 圖形設(shè)計(jì)課程群 創(chuàng)新實(shí)踐能力 教學(xué)改革 教學(xué)體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05C-0146-03

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)圖形設(shè)計(jì)課程群建設(shè)與改革，以全面提升設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以圖形設(shè)計(jì)課程為核心的包括圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等各個(gè)課程的實(shí)踐教學(xué)為依托，圍繞圖形設(shè)計(jì)課程群教育資源的立體可視，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的深度整合化、系統(tǒng)化，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。精心構(gòu)建與優(yōu)化圖形設(shè)計(jì)課程群課程體系，在提高單個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)課程群的整合、協(xié)同發(fā)展。在圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)改革中著力將學(xué)生的創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升整個(gè)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用型人才的目的。

一、圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)改革的意義

圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)不是幾門課程的簡(jiǎn)單疊加，而是要打破每個(gè)課程之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)整合優(yōu)化。在合理建設(shè)圖形設(shè)計(jì)課程群的基礎(chǔ)上，圍繞圖形設(shè)計(jì)這一核心課程，強(qiáng)化課程間的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)，在提升單個(gè)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課程群整體教學(xué)質(zhì)量提升。在圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，深入研究創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法，以“完善教學(xué)體系，構(gòu)建高效課程群”為突破口，研究國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新思維方法，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力兩手抓”。在積極建設(shè)圖形設(shè)計(jì)課程群交流平臺(tái)的同時(shí)，繼續(xù)推行項(xiàng)目式教學(xué)、競(jìng)賽帶教學(xué)、校企合作、校校合作、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等活動(dòng)，為圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施搭建更廣闊的平臺(tái)。優(yōu)化項(xiàng)目考核方式，引入網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)調(diào)查、交叉評(píng)價(jià)、市場(chǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的不斷完善，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目的。

二、圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)改革整體實(shí)施方案

圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)改革主要是在反思目前視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力訓(xùn)練的方法，打破單個(gè)課程的壁壘，優(yōu)化整合課程群，總結(jié)共性規(guī)律，提煉出適合視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)特色的圖形課程群教學(xué)方法與體系。

創(chuàng)新實(shí)踐能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新思維訓(xùn)練模式，結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐，逐步形成科學(xué)、系統(tǒng)、創(chuàng)新的創(chuàng)意思維訓(xùn)練體系，從而盡快形成與建設(shè)高素質(zhì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)新體制和新機(jī)制。培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，成為圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)。圖形設(shè)計(jì)課程群改革以實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題為導(dǎo)向，實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，在探索科學(xué)有效的教學(xué)體系的過(guò)程中，擴(kuò)大課程群交流平臺(tái)建設(shè)，不斷完善圖形設(shè)計(jì)課程群建設(shè)，保證其順利開(kāi)展。

三、圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)題

（一）圖形設(shè)計(jì)課程群相關(guān)課程教學(xué)資源的局限性。教學(xué)資源包括一切有利于教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的素材和有利條件，通常我們所說(shuō)的教學(xué)資源主要包括教材、師資、教具、課件、設(shè)備、環(huán)境、材料、案例等。教學(xué)資源是為教學(xué)服務(wù)的，現(xiàn)代高校課程教學(xué)資源建設(shè)提倡立體可視化教學(xué)資源的建設(shè)。立體可視化教學(xué)資源不僅體現(xiàn)立體化教材、立體化教學(xué)模式、立體化教學(xué)資源的組成與支撐作用，還體現(xiàn)了素質(zhì)教育在不同層次、不同需求與不同應(yīng)用的外延。

圖形設(shè)計(jì)課程群的教學(xué)資源主要涉及到教材、師資、課件等方面。首先，教材的選擇，以圖形設(shè)計(jì)課程群相關(guān)課程為例，無(wú)論是版式設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)還是書籍設(shè)計(jì)等課程，在現(xiàn)階段僅能做到每門課程教材的統(tǒng)一選擇，課程與課程之間的教材選擇缺乏溝通與協(xié)商，導(dǎo)致上下課程教材缺乏銜接性和關(guān)聯(lián)性。其次，師資方面，由于不同的教師一次只能擔(dān)任一門課程的教學(xué)任務(wù)，教師水平參差不齊，部分年輕老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以本校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)為例，17級(jí)有7個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的任課老師不同，水平也有差距，導(dǎo)致教學(xué)效果也有明顯不同。最后，電子課件方面，沒(méi)有一個(gè)便利的平臺(tái)提供課件共享，課程的教學(xué)實(shí)踐中，僅限于部分教師私下共享，具有較大的局限性，課程群電子課件沒(méi)有形成完備的系統(tǒng)，缺乏溝通與整合，從而很難出現(xiàn)高質(zhì)量的課件范例。

（二）現(xiàn)有圖形設(shè)計(jì)課程群相關(guān)課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)體系。圖形設(shè)計(jì)課程作為圖形設(shè)計(jì)課程群的核心課程，需要一個(gè)系統(tǒng)而又合理的教學(xué)體系支撐整個(gè)課程群教學(xué)改革的發(fā)展。圖形設(shè)計(jì)課程群教學(xué)體系包括課程群相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)與框架。涉及到系統(tǒng)的課程群教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一的整體?，F(xiàn)有教學(xué)體系多以單門課程建設(shè)為主，缺乏系統(tǒng)性與連貫性，具體表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面。目前各高校在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容選擇上具有較強(qiáng)的趨同性，教學(xué)內(nèi)容的獲取都是通過(guò)一些固定的網(wǎng)站搜索資料，以圖形設(shè)計(jì)為核心的圖形設(shè)計(jì)課程群，由于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺乏溝通、共享，加之對(duì)交叉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的重視不足，導(dǎo)致課程群教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)較多重復(fù)、陳舊的內(nèi)容。一些教師由于本身經(jīng)驗(yàn)和水平的局限，所選教學(xué)內(nèi)容脫離市場(chǎng)，不能滿足實(shí)踐需要和市場(chǎng)需求，致使學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、實(shí)用性不強(qiáng)。而較多重復(fù)的內(nèi)容也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)性。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)方面。現(xiàn)有圖形課程群的實(shí)踐教學(xué)多以教師為中心，課程教學(xué)方法單一，往往都先講授前人的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷重復(fù)的練習(xí)，不重視真實(shí)課題、實(shí)際項(xiàng)目的引入。現(xiàn)階段的教學(xué)方法過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的、前沿的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較弱，綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力不強(qiáng)，到了學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)或者工作階段，用人單位普遍反映學(xué)生不能適應(yīng)實(shí)際的設(shè)計(jì)工作。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面。圖形設(shè)計(jì)課程群各門課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)雖然有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教案進(jìn)行把控，但效果并不理想，而事實(shí)上是每門課程各自為戰(zhàn)，教學(xué)過(guò)程有很大的隨意性，不能有效實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的能力提升，缺乏效率，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，學(xué)生往往出現(xiàn)厭學(xué)和學(xué)習(xí)效果不理想的情況。

4.教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)方面。現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)大多沿用任課老師一言堂的評(píng)價(jià)模式，具有較大的局限性。任課教師憑借個(gè)人審美，結(jié)合學(xué)生考勤，對(duì)課程成績(jī)給予評(píng)判。學(xué)生的思維過(guò)程和市場(chǎng)的需求很少被用來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這往往是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

（三）缺乏現(xiàn)代化的交流平臺(tái)對(duì)圖形設(shè)計(jì)課程群改革的支撐。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的過(guò)程中，學(xué)生與老師都有較強(qiáng)的交流意愿，但是缺乏一個(gè)便利而有效的交流平臺(tái)，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)交流大都局限于班級(jí)內(nèi)部。少數(shù)課程結(jié)束后開(kāi)展了課程教學(xué)成果匯報(bào)展，相對(duì)于班級(jí)內(nèi)部交流，影響的范圍有所擴(kuò)大，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程群改革的需求。加快相應(yīng)的教學(xué)交流平臺(tái)建設(shè)刻不容緩，有利于克服師生的眼光局限性，開(kāi)拓視野，彌補(bǔ)不足。

四、解決問(wèn)題的主要對(duì)策

圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)改革需要以學(xué)生為中心，從學(xué)生需要、市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展需要來(lái)確立改革方向，針對(duì)改革過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，探索出解決問(wèn)題的有效方法，使圖形設(shè)計(jì)課程群體系能夠更好地得到優(yōu)化、整合、發(fā)展，確保圖形設(shè)計(jì)課程群改革項(xiàng)目的順利開(kāi)展，具體對(duì)策如下：

（一）加強(qiáng)立體可視化教學(xué)資源建設(shè)，打破教學(xué)資源的局限性。圖形設(shè)計(jì)課程群的立體可視化教學(xué)資源建設(shè)，主要由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的教材選定與編著、教師隊(duì)伍交流合作、課件共享與修整幾個(gè)方面組成。

1.教材的選定與編著，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今市場(chǎng)需求，選定出優(yōu)秀的教材，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是學(xué)生可通過(guò)反復(fù)鉆研掌握課程系統(tǒng)知識(shí)、了解相關(guān)資訊、提高創(chuàng)作能力的重要工具。學(xué)生對(duì)課程的初步認(rèn)識(shí)一般是從對(duì)教材的感知開(kāi)始，課程群的教師可以通過(guò)選定優(yōu)秀教材和合作編著教材的形式，保證教材的高品質(zhì)。

2.組織研討會(huì)、相互聽(tīng)課、課后交流等，提升整體課程群教師隊(duì)伍建設(shè)。圖形設(shè)計(jì)課程群以圖形設(shè)計(jì)課程為核心課程，課程群由圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等課程和課外實(shí)習(xí)、實(shí)踐部分組成。在每門課程開(kāi)課前，召集相關(guān)任課教師統(tǒng)一探討、理清整體課程教學(xué)大綱，同時(shí)還可以借助便利的網(wǎng)絡(luò)交流工具平臺(tái)，如微信、QQ群等，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。采用一對(duì)一、老帶新的模式，更快提高年輕教師的教學(xué)水平。

3.評(píng)選出優(yōu)秀的課件，建立范例課件庫(kù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行共享，并給予優(yōu)秀課件制作者獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多優(yōu)秀課件范例的產(chǎn)生。確保范例課件庫(kù)的不斷完善，由于設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，對(duì)課件內(nèi)容的前沿性要求較高，所以圖形設(shè)計(jì)課程群電子課件要求每年更新，每年評(píng)比。

（二）優(yōu)化整合圖形設(shè)計(jì)課程群教學(xué)體系。針對(duì)目前圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，構(gòu)建出一套符合本專業(yè)特色的圖形課程群教學(xué)體系，使學(xué)生能更好地理解創(chuàng)新，掌握創(chuàng)新的基本方法，更好實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.更新完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以學(xué)生為中心，實(shí)踐為手段，市場(chǎng)為導(dǎo)向，重新修訂課程教學(xué)大綱，使課程群教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代，兼具連續(xù)性、現(xiàn)實(shí)性、系統(tǒng)性。合理安排課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好前后課程教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接，避免教學(xué)內(nèi)容的單一與重復(fù)。

2.引入國(guó)內(nèi)外相對(duì)比較成熟、有效的創(chuàng)新思維訓(xùn)練法，例如思維導(dǎo)圖法、頭腦風(fēng)暴法、啟發(fā)對(duì)比法等，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，重視對(duì)任課教師教學(xué)方法培訓(xùn)，改善現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、實(shí)際項(xiàng)目操作能力弱等不良現(xiàn)象。通過(guò)掌握科學(xué)有效的創(chuàng)意方法與教學(xué)方法，使師生深刻體會(huì)到創(chuàng)意不是單靠靈感的偶然性思維，而是在掌握了合理的創(chuàng)意方法后的準(zhǔn)確表達(dá)。

3.在圖形設(shè)計(jì)課程群的教學(xué)過(guò)程方面，重點(diǎn)以引入實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)入課程教學(xué)為主要手段，以圖形設(shè)計(jì)課程群的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程為例，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會(huì)，各類國(guó)內(nèi)外的標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐、競(jìng)賽項(xiàng)目都可以輕松獲取，任課教師在篩選適合本專業(yè)、本班級(jí)的項(xiàng)目后，合理安排、設(shè)計(jì)整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程。也可以通過(guò)友好合作企業(yè)和實(shí)習(xí)基地獲取最新的標(biāo)志（下轉(zhuǎn)第164頁(yè)）（上接第147頁(yè)）設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用于課程實(shí)際操作，確保教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，貼近市場(chǎng)。

4.在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方面，以縱向相關(guān)、橫向?qū)Ρ葹閷?dǎo)向，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅由任課老師單方面決定，如前文提到的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程，學(xué)生在參賽或者參與項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)的過(guò)程中，所獲得的名次和是否順利通過(guò)甲方驗(yàn)收也成為了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。以參加國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目競(jìng)賽為例，學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)成效的認(rèn)識(shí)突破了班級(jí)、學(xué)校的局限，把范圍擴(kuò)大到全國(guó)甚至全球，特別是通過(guò)與獲獎(jiǎng)作品的對(duì)比，能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)差距，發(fā)現(xiàn)不足，有的放矢地完善自己；一部分通過(guò)課程教學(xué)引導(dǎo)參賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)自信，提升創(chuàng)作興趣，對(duì)以后的課程學(xué)習(xí)可謂是獲益匪淺。

總之，以穩(wěn)固理論基礎(chǔ)—注重實(shí)踐能力培養(yǎng)—引入市場(chǎng)檢驗(yàn)評(píng)判為主要線索，建立科學(xué)有效、專業(yè)突出的圖形設(shè)計(jì)課程群教學(xué)體系，是圖形設(shè)計(jì)課程群改革的重要手段。

（三）加快建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新越來(lái)越快，我們不但要重視知識(shí)的積累也要重視知識(shí)的創(chuàng)新，圖形設(shè)計(jì)課程群交流平臺(tái)建設(shè)，在保證任課教師校內(nèi)交流的同時(shí)，堅(jiān)定推行項(xiàng)目式教學(xué)、競(jìng)賽帶教學(xué)、校企合作、校校合作、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等系列活動(dòng)。擴(kuò)大圖形設(shè)計(jì)課程群對(duì)外交流平臺(tái)建設(shè)，搭建圖形課程群微信公眾號(hào)、精品課程網(wǎng)站、交流群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流，分享國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品，上傳課程相關(guān)作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，從而更便捷地收集反饋信息，實(shí)現(xiàn)更廣闊的交流互動(dòng)，促進(jìn)本項(xiàng)目改革的不斷完善。

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才為導(dǎo)向的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)，以圖形設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)作為一種新型的課程建設(shè)模式，順應(yīng)了高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，也反映了視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

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【基金項(xiàng)目】2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的圖形設(shè)計(jì)課程群改革與實(shí)踐”（2017JGA387）

【作者簡(jiǎn)介】李林杰，女，重慶人，碩士，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院講師，工藝美術(shù)師。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）