王銳

摘 要： 在科技發(fā)展愈加迅速的現(xiàn)在，云課堂逐漸進入人們的視線，并已經(jīng)在某些課堂中進行了實踐。通過分析云課堂教學(xué)法的優(yōu)勢與缺點，結(jié)合本科管理類教學(xué)的現(xiàn)狀，探討本科管理類課程教學(xué)中實施云課堂教學(xué)法的必要性和可行性，同時探究了在本科管理類教學(xué)中引入云課堂教學(xué)法的方法、途徑及注意事項，對提升教學(xué)成效具有重要的推動作用。

關(guān)鍵詞： 云課堂 本科教學(xué) 教學(xué)方法

1.引言

步入21世紀后，科學(xué)技術(shù)開始飛速發(fā)展，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)方面，信息的整理和資源的共享變得無比簡單，這一特點也被滲透到生活的方方面面，云課堂教學(xué)在此背景下應(yīng)運而生，但是由于管理類課程的特性，造成云課堂在這方面發(fā)展緩慢，大多數(shù)學(xué)校仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，這種模式以單向灌輸為主，雖利于知識的傳承和延續(xù)，但不利于激發(fā)學(xué)生的積極性、獨立性與創(chuàng)造性，因此，必須尋找本科管理類課程在教學(xué)上的新思路。

2.本科管理類教學(xué)情況現(xiàn)狀

當下管理類作為一個熱門專業(yè)影響力依舊不減，管理類人才的培養(yǎng)也作為重點被各大高校關(guān)注，然而各高校在修訂教學(xué)規(guī)劃時，大多將重點放在拓寬專業(yè)的口徑，追趕教學(xué)進度及設(shè)置課程體系，而對人才的培養(yǎng)規(guī)格和模式關(guān)注甚少，管理類學(xué)科是一門注重學(xué)生創(chuàng)造性、自主性、社交性的學(xué)科，這種為了教學(xué)而教學(xué)，不重視反饋的教學(xué)體系并不利于學(xué)生尤其是管理類學(xué)生更好地發(fā)展。

目前，本科管理類教學(xué)過程中存在以下問題：

①趨同性。多數(shù)高校的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標過于相似，不同類型大學(xué)對于學(xué)生與所在學(xué)校的適應(yīng)性沒有很好地把握，不能將學(xué)校特色與專業(yè)很好地結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)體系千篇一律，不具備多樣性和個性化。

②沒有過強的針對性。當前管理類學(xué)習(xí)課程不夠豐富，?？啤⒈究?、碩士之間專業(yè)知識掌握區(qū)別過小，一個追求實踐的專業(yè)卻將大部分時間用于刻板化的教材，無法區(qū)別出相對的高級專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后對專業(yè)的滿意度因此降低。

③學(xué)生從大學(xué)到社會的適應(yīng)能力相對弱?，F(xiàn)在大學(xué)雖然自由度及學(xué)業(yè)的選擇較高中之前更靈活，但依舊逃不出應(yīng)試的范疇，這對于其他專業(yè)或許有幫助，卻導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高，知識結(jié)構(gòu)單一、片面，這樣的管理類人才并不是用人單位希望看到的。

3.云課堂教學(xué)法的優(yōu)勢及弊端

“云課堂”這一概念源于互聯(lián)網(wǎng)的云儲存、云管理、云技術(shù)等概念，即以互聯(lián)網(wǎng)這個龐大的資源庫作為后盾，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)有效整合，在日常課堂中運用信息技術(shù)打造的高效課堂。

云課堂在現(xiàn)實中的主要表現(xiàn)為：學(xué)生利用電子設(shè)備的學(xué)生端獲取互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，向教師反饋問題和當前進度，而教師則利用教師端向?qū)W生推送他們需要的知識，在線收取，批改作業(yè)。

3.1云課堂教學(xué)法的優(yōu)勢

云課堂教學(xué)法的基礎(chǔ)就是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢即云課堂教學(xué)法優(yōu)勢，即方便、快捷，對時間、空間的要求小，方便資源的整合利用及分享。當代傳統(tǒng)教學(xué)法的地點固定為教室，時間也局限在學(xué)校。而云課堂教學(xué)則是可以隨時隨地得到與平常一樣的教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)習(xí)時間。針對教師資源的分配不均及師資力量的良莠不齊情況可以通過互聯(lián)網(wǎng)的整合得到改善。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇適合的課程，同時云課堂可以更好地解決傳統(tǒng)模式下教師對學(xué)生的單向知識灌輸?shù)膯栴}，提高學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)新性，使學(xué)生不再是單純地接受，而是可以與他人分享自己的想法并在網(wǎng)上讓更多的人看到，教師也從一個知識的傳遞者變成了引導(dǎo)者，更加有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

3.2云課堂教學(xué)法的弊端

云課堂教學(xué)法信息的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)，物質(zhì)的基礎(chǔ)是電子設(shè)備，這種專用于學(xué)習(xí)的電子設(shè)備往往造價不菲，無論是對學(xué)校還是學(xué)生都增加了一定的負擔(dān)，對于本來師資力量就不足的偏遠地區(qū)再添加這樣的負擔(dān)則更加困難，這種教學(xué)法雖然更加方便快捷，但更加依賴于學(xué)生的自主性，教師對于學(xué)生的看管變得更加困難。云課堂教學(xué)法的另一個不足即由于利用互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致知識框架松散，學(xué)習(xí)資源碎片化，知識與知識之間的聯(lián)系性大大降低，變得非系統(tǒng)化。

4.云課堂教學(xué)法在本科管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

4.1在本科管理類課程教學(xué)中實施云課堂教學(xué)法的必要性和可行性分析

比較云課堂教學(xué)法的優(yōu)勢與當下本科管理類教學(xué)的弊端可以發(fā)現(xiàn)，云課堂教學(xué)法在提高學(xué)生自主交流、雙向反饋和就職能力方面可以很大程度上彌補傳統(tǒng)管理類教學(xué)太過死板、單向灌輸、能力書本化的不足，課上向老師和同學(xué)學(xué)習(xí)，課下可以在生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)，老師可以時刻追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，網(wǎng)絡(luò)上數(shù)不勝數(shù)的資源為學(xué)生提供了相當豐富的案例和思考機會，而且在全民信息化的現(xiàn)在，大多數(shù)生活已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)掛鉤，管理類教學(xué)追隨時代的趨勢十分必要。

大多數(shù)大學(xué)在國家和社會的支持下，具備更新小部分軟件設(shè)備的能力，這種云課堂教學(xué)法可以成為學(xué)校的新型宣傳手段，而且本科管理類課程的專業(yè)化課程多在大二進行，有大一一年的時間為學(xué)生更好地理解設(shè)備、使用設(shè)備打下基礎(chǔ)，學(xué)生即使面對這類新鮮事物，在專業(yè)課上也不會因為操作的問題耽誤學(xué)業(yè)。通過云課堂可以實時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.2將云課堂引入本科管理類教學(xué)的具體途徑

①做好互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源的準備。管理類教學(xué)在引入云課堂教學(xué)法之前，應(yīng)先明確自身教學(xué)定位，確定教學(xué)范圍，由于是管理類教學(xué)，學(xué)校應(yīng)大量收集有關(guān)案例與教科書進行比較和貼合，并將網(wǎng)絡(luò)資源進行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的整理，保證學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)碎片化知識的理解。

②云課堂課前準備。互聯(lián)網(wǎng)資源選取后，可根據(jù)具體要求讓學(xué)生做好課前準備。當講解管理學(xué)基礎(chǔ)理論時，只要求學(xué)生閱讀課程、查相關(guān)理論資料分析即可；著眼于實際的管理應(yīng)用和綜合能力培養(yǎng)時，則要求學(xué)生在課前分組，利用云課堂學(xué)生端進行組內(nèi)討論，在此基礎(chǔ)上準備小組課堂展示材料，并讓老師有準備地在課上對學(xué)生的想法進行補充和更正。

③云課堂課上及課后反饋。在課堂上學(xué)生應(yīng)用學(xué)生端在思考或討論的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，積極思考、討論并發(fā)表意見。在課堂上，教師還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言不斷進行適時的歸納總結(jié)，并做好記錄，備份到教師端，作為課堂的重要成果。課后老師給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并在線批改與接受反饋，不再拘泥于紙面，不拖延學(xué)生完成作業(yè)到理解問題的時間，學(xué)生課后也可自主搜索課程，減少無習(xí)可學(xué)的可能。

4.3本科管理類教學(xué)中引入云課堂教學(xué)法的注意事項

首先要注意網(wǎng)絡(luò)平臺資源的正確利用，其次老師要調(diào)動學(xué)生積極性，把握好課堂，不讓學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)，忘記學(xué)業(yè)。而且云課堂教學(xué)法是一個在學(xué)生和老師反饋基礎(chǔ)上不斷更新的教學(xué)法，因此教師不要忘記對反饋進行思考和整理，通過云課堂了解學(xué)生、認識學(xué)生，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。

5.結(jié)語

云課堂教學(xué)法作為一種新興教學(xué)模式，具有相當強的發(fā)展性與適應(yīng)性，并且在本科管理類教學(xué)急需更新的現(xiàn)在，將傳統(tǒng)教學(xué)法與云課堂教學(xué)法兩者的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，使其在教學(xué)中具有極強的貼合性，因此將云課堂教學(xué)法引入本科管理類教學(xué)中，為培養(yǎng)符合時代要求的新型管理類人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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