李敏

摘 要： 高中思想政治課課程資源的利用是為了滿足學(xué)生需要，在特定情境中被教育者運用，具備一定的育人功能的資源，在教學(xué)效果的發(fā)揮中起了很大的作用。但是高中思想政治課程資源的利用在具體課堂教學(xué)中仍存在各種各樣的問題，如：對課程資源的重要性的認識不足，缺乏主動性；課程資源開發(fā)意識淡??；對課程資源的利用缺少創(chuàng)新性。因此，對課程資源開發(fā)和利用的問題應(yīng)從以下幾個方面進行：轉(zhuǎn)變對課程資源的認識；結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)開發(fā)課程資源；利用資源方式多樣化。

關(guān)鍵詞： 課程資源 高中思想政治課 應(yīng)對策略

一直以來，高中思想政治課主要在課堂上講授，這種以灌輸為主的教學(xué)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對這種情況，教育工作者要把多種多樣的課程資源有效地利用起來，以促進學(xué)校思想政治課的實踐和發(fā)展。學(xué)校要發(fā)揮教師課程資源建設(shè)的主體作用，鼓勵和支持教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，充分挖掘并有效利用一切可以利用的課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效實施創(chuàng)造有利條件[1]。在這里，我們可以看出課程資源對學(xué)校思想政治課的教育起著重大的作用，如果沒有豐富的課程資源作為支撐，高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)很難充分實現(xiàn)，教學(xué)效果的增強將不明顯。怎么把這些課程資源合理有效地利用，需要教育工作者深入思考。

一、課程資源在高中思想政治課實施過程中存在的問題

在高中思想政治課中，充分利用課程資源是十分重要的，但是怎樣合理利用課程資源？在思想政治課課程資源的利用中仍缺乏一套行之有效的模式，因而教學(xué)實際效果難以有效增強，本文認為影響課程資源有效利用的因素主要有以下幾個方面。

1.對課程資源重要性認識不足。

意識決定行為，沒有足夠的認識自然不能形成相應(yīng)的能力。一方面，一些學(xué)生更愿意把時間放在英語、語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，例如晨讀的時候，更多的學(xué)生會選擇背英文單詞及語文課文，晚自習(xí)的時候更愿意把時間用于解決數(shù)學(xué)運算。另一方面，教育工作者對課程資源的開發(fā)利用缺乏主動性。盡管很多學(xué)校已經(jīng)引進各種先進設(shè)備，但還是有部分教師照搬以前的教學(xué)方式，黑板板書或簡單使用多媒體，對于微課制作缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，對于如何錄音，如何把動畫加入課件，如何體現(xiàn)自己的創(chuàng)新性缺乏主動性，重視傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視新技術(shù)的使用，主要原因是對課程資源的重要性認識不足。因此，我們應(yīng)加強對思想政治課程資源觀的認識，“人們對思想政治課資源的形成、形態(tài)、功能及發(fā)展前景的基本看法，是一種在思想政治課資源開發(fā)利用過程中產(chǎn)生的，決定著人們對思想政治課資源的基本態(tài)度和基本行為傾向的主觀認識”[2]47。對于思想政治課教師來說，只有充分認識到課程資源的重要性并加以利用，提高主動性，才能更好地發(fā)揮對受教育者學(xué)習(xí)思想政治課的作用。

2.課程資源開發(fā)意識淡薄。

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，再加上實行單一課程管理體制，全國采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教參、統(tǒng)一的教學(xué)進度、統(tǒng)一的考試，課程資源大多是規(guī)定好的，是現(xiàn)成的、固定不變的，并不需要思想政治（品德）教師開發(fā)，缺乏課程建設(shè)的空間，教師們考慮的是如何把這些內(nèi)容教好[3]71。因此，在這種情況下教師很難養(yǎng)成自主開發(fā)課程資源的意識，比如部分教師知識結(jié)構(gòu)較為單一，具有教研能力的骨干教師數(shù)量偏少，從整體上說缺乏課程資源開發(fā)的基本理論素養(yǎng)和必要的基本知識。如果不能構(gòu)建教師和學(xué)生共同開發(fā)、整合、利用課程資源的教學(xué)理念，將在很大程度上減緩課程資源開發(fā)的速度。課程資源是多種多樣的，不論是校內(nèi)、校外或其他可用來進行教育的資源，都可以開發(fā)利用，但如果教師不加以重視，對豐富的課程資源不能夠充分利用，將不易實現(xiàn)思想政治課的課程目標(biāo)和課程功能。

3.對課程資源的利用缺少創(chuàng)新性。

馬克思主義認為，人類社會的發(fā)展是社會內(nèi)部生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾運動的體系，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力?，F(xiàn)在，生產(chǎn)水平不斷提高，社會物質(zhì)高度發(fā)展，人們思想極大解放，個性需求日益凸顯，如果我們?nèi)杂媚切蟮?、形式的課堂教學(xué)進行所謂的現(xiàn)代教育，顯然與時代發(fā)展的要求是相悖的[4]9。以往我們使用課程資源時，一般情況下借鑒的是前一位老師留下，或用了很多次的資源，雖然能夠達到一定的教學(xué)效果，但從某些方面來說缺乏創(chuàng)新性。比如在實際教學(xué)中仍然使用多年前的事件就顯得不太妥當(dāng)，同學(xué)們或許對此案例已經(jīng)聽過數(shù)次，如果教師再拿來授課，會讓學(xué)生感到不鮮活，何談學(xué)習(xí)興趣？我們可以在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，利用最新案例，以新的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生主動探究的欲望，還能讓學(xué)生有更加深刻的感受，更能增強說服力和感染力。因此教師在利用課程資源時要多觀察、多比較，打破常規(guī)，提高自身創(chuàng)新性，使課堂教學(xué)效果更加明顯。

二、課程資源在高中思想政治課實施過程中存在問題的解決對策

一個有意義的教學(xué)過程，除了具有學(xué)習(xí)客觀知識的特點之外，還應(yīng)該成為廣大師生共同構(gòu)建知識和人生的生活和創(chuàng)造的過程，只有當(dāng)廣大師生的生活、經(jīng)驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀等素材性課程資源能夠真實進入課程、進入教學(xué)的時候，教師和學(xué)生才會真實地感受到教學(xué)過程是他們的人生過程，是他們的有機組成部分，教學(xué)才有可能真正促進學(xué)生健康成長和健全發(fā)展，才有可能不斷提高教師專業(yè)發(fā)展水平，才有可能恢復(fù)它應(yīng)有的生機和活力[5]。本文提出解決課程資源在高中思想政治課過程中運用時存在問題的對策。

1.轉(zhuǎn)變對課程資源的觀念認識。

百年大計，教育為本。黨的十九大報告圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”做出新的全面部署，明確提出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”[6]教育是我國最重要的一項事業(yè)，而與教育相關(guān)的課程資源的利用又是十分重要的，思想政治教師及受教育者都必須樹立正確的觀念認識，加強對課程資源的重視，注意身邊的資源，多動腦、多動手，提高思想道德品質(zhì)。只有對各式各樣的課程資源進行整體研究和規(guī)劃，合理地配置，融入學(xué)生的生活實際才能使課程資源的利用度得到大幅度提高，才能使學(xué)校的課程資源朝著正?；⒎€(wěn)定化的方向發(fā)展。

2.結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)開發(fā)課程資源。

學(xué)生思想品德的形成源于他們對世界的認識、體驗和感悟，只有源于學(xué)生實際生活經(jīng)驗的教學(xué)活動才能引起他們內(nèi)心真正的道德情感、道德體驗和道德認知。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點及自身教學(xué)進程適當(dāng)重組教材，加入學(xué)生感興趣的課程資源，提高學(xué)生的關(guān)注點、興趣度，營造更加愉快和諧的氛圍，這樣教學(xué)效果會事半功倍。比如在《價格變動的影響》中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)爻性谙挛缡卟舜蛘鄞黉N的現(xiàn)象，以及雙十一人們瘋狂購物的事件，讓同學(xué)們討論，從而了解一般情況下商品價格與該商品的需求量是反比關(guān)系。當(dāng)某種商品價格上升時，該商品的需求量減少；當(dāng)這種商品價格下降時，該商品的需求量增加。通過一些現(xiàn)實生活中的案例，學(xué)生對知識點的理解會更深刻，比單純通過課本學(xué)習(xí)效果要好很多。同時互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)校的思想政治課提供了更加多樣的資源，對新一代學(xué)生來說，最新出現(xiàn)的事物往往更具有吸引力，利用網(wǎng)絡(luò)教育其實是一種新的方式。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，傳統(tǒng)意義上的教師教育課程資源內(nèi)涵和外延已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，這就需要教師更新觀念，意識到“校內(nèi)校外處處是課程資源，網(wǎng)上網(wǎng)下處處是課程資源”，確立教師教育資源觀[7]。比如現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常使用的微博、微信、QQ等新媒體都可以用在思想政治課中，可以通過微博設(shè)立專門的網(wǎng)頁、微信公眾號、小視頻組織學(xué)生開展各種活動，把要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容放到網(wǎng)上，及時且方便，而不僅僅局限于過去的資源，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，才能更好地發(fā)揮思想政治課對學(xué)生的影響。

3.運用資源方式多樣化。

教材的地位不容忽視，但也要充分利用其他資源輔佐。教師選用的課程資源要和教材相符合，不能只是為了課堂效果沒有選擇、散亂地使用。如：學(xué)生對自己生活的地方是充滿情感的，教師可以利用假期讓學(xué)生走出去，切身體會社會文化環(huán)境。在講解《走進文化生活》這一課時，可以組織學(xué)生走出課堂，參觀博物館、自然景觀等資源豐富的場所，讓學(xué)生在探索中求知，切身感受我國豐富的文化生活，把生活中的文化帶到課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在現(xiàn)實生活中尋找問題的答案，比在課堂上單純地講授知識效果要好很多。課程資源的運用不單單是使用多媒體播放一段視頻、講解一段案例，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所有資源的利用都是為了學(xué)生思想政治能力、道德水平、道德認知、道德行為的優(yōu)化。充分利用各種方式運用課程資源，為學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的條件。

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[7]余德英.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師教育課程資源的建設(shè)[J].教育理論與實踐，2016（23）：28-30.