秦臻　楊恒月　段冬霞　劉舒燕

摘要：隨著高職教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，用人單位對高職教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。教學(xué)質(zhì)量是衡量高職辦學(xué)水平的關(guān)鍵因素，而教學(xué)檢查工作是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程的必要手段，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文通過對本省高職院校的教學(xué)檢查工作中存在的問題進(jìn)行分析與研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出建議，并提出提高教學(xué)檢查工作時(shí)效性具體舉措，為高職院校教學(xué)檢查工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)檢查；實(shí)效性

一、 高職院校教學(xué)檢查工作的現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)檢查工作的基本內(nèi)容

教學(xué)檢查的完整性和科學(xué)性是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，目前大多數(shù)院校實(shí)行二級學(xué)院教學(xué)管理體系，從該體系來說，教學(xué)檢查一般分為日常教學(xué)檢查、三階段檢查和專項(xiàng)檢查。

日常教學(xué)檢查涉及教學(xué)的整個(gè)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括教學(xué)制度運(yùn)行情況、教學(xué)任務(wù)執(zhí)行、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，由二級學(xué)院教學(xué)管理人員全面監(jiān)控和檢查。

三階段教學(xué)檢查包括學(xué)期初教學(xué)檢查、學(xué)期中檢查和學(xué)期末檢查。學(xué)期初檢查教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)施以及教師上課情況。學(xué)期中主要是檢查教學(xué)運(yùn)行情況，包括學(xué)生對學(xué)校教學(xué)管理和對教師教學(xué)的建議與意見，促進(jìn)教師反思和總結(jié)教學(xué)過程。學(xué)期末檢查主要是期末考試、教學(xué)資料的收集與整理，學(xué)期工作總結(jié)等。

專項(xiàng)教學(xué)檢查是針對專門的項(xiàng)目而言的，檢查內(nèi)容多種多樣。如期末試卷檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目檢查等。例如期末試卷檢查包括試卷的出題量、批改規(guī)范、成績分析等進(jìn)行專門的檢查。

（二） 教學(xué)檢查工作中出現(xiàn)的問題

對本省幾十所高職院校的教學(xué)檢查工作進(jìn)行調(diào)研，并對其進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分共性問題，總結(jié)如下。

1. 重理論教學(xué)檢查、輕實(shí)踐教學(xué)檢查。理論教學(xué)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵。很多高職院校在教學(xué)檢查中往往只注重理論教學(xué)的檢查，而對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)檢查力度不夠，或者即使檢查也只是粗略的檢查，例如實(shí)驗(yàn)室使用率等，而對實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的合理性、教學(xué)內(nèi)容的可操作性以及教學(xué)效果的實(shí)用性檢查較少。

2. 重定期檢查、輕日常檢查。定期檢查是在一定時(shí)間范圍內(nèi)、全面的集中進(jìn)行檢查，便于按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比評價(jià)，日常檢查是沒有固定的時(shí)間，往往是突擊性的檢查。很多高職院校的二級學(xué)院往往比較重視定期檢查，因?yàn)樵跈z查之前可事先做好充分的準(zhǔn)備以應(yīng)對檢查，檢查結(jié)果往往評價(jià)較好。而日常檢查具有突擊性，在沒有準(zhǔn)備的情況下，教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)往往會(huì)出現(xiàn)問題。

3. 重檢查、輕整改。一般情況下，在檢查結(jié)束后，各二級學(xué)院應(yīng)該召集全體老師對本次檢查進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出改進(jìn)建議和整改措施。但是教學(xué)管理部門往往缺乏后續(xù)的跟蹤調(diào)查和對問題整改后的再檢查，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是一些問題在多次教學(xué)檢查中重復(fù)出現(xiàn)。

4. 重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。多數(shù)院校對教學(xué)檢查結(jié)果的分析，往往重視數(shù)量的多少而忽視質(zhì)量的好壞。例如教師備課筆記的書寫，往往以書寫的多少為檢查標(biāo)準(zhǔn)，而是否規(guī)范和備課的充分性往往缺乏檢查的依據(jù)。

二、 提高教學(xué)檢查工作實(shí)效性的措施

教學(xué)檢查工作的完整性與實(shí)效性直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，高職院校在日常教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)檢查工作，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)檢查工作，提高檢查工作的實(shí)效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一） 建立定期檢查與日常檢查一體化的制度

將定期檢查與日常檢查進(jìn)行合理規(guī)劃兩者相容，例如將學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末的三段式定期檢查形式由集中性的檢查變成以日常檢查記錄為形式。使得教師能夠認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n，上好每一次課。而不是為了應(yīng)付檢查去精心準(zhǔn)備。

（二） 建立檢查與整改相統(tǒng)一的制度

高職院校應(yīng)該將教學(xué)檢查與日常管理相結(jié)合，通過檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，補(bǔ)充和完善管理措施，同時(shí)糾正整改，推廣具有創(chuàng)新意識的教學(xué)檢查運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能體現(xiàn)教學(xué)檢查的效果。

（三） 檢查形式的多樣化，促進(jìn)教學(xué)檢查質(zhì)量的提高

教學(xué)檢查作為一種教學(xué)管理活動(dòng)，是對教學(xué)過程的監(jiān)控，因此應(yīng)該采取多樣化的檢查形式，全方位的進(jìn)行檢查，才能檢查的細(xì)致和徹底，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題。例如更加注重實(shí)踐教學(xué)的檢查，定期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程檢查。例如，邀請校內(nèi)外專家評價(jià)、行業(yè)企業(yè)評價(jià)、同行教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等多方面的評價(jià)主題，將多種評價(jià)有機(jī)結(jié)合，使得檢查結(jié)果更加充分、真實(shí)和客觀。

教學(xué)是高職院校的重點(diǎn)工作，教學(xué)質(zhì)量是評價(jià)學(xué)校好壞的關(guān)鍵。而教學(xué)檢查是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，檢查不是目的，而是促進(jìn)教學(xué)水平提高的手段。高職院校應(yīng)該重視教學(xué)檢查工作，搞好教學(xué)檢查，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

秦臻，楊恒月，段冬霞，劉舒燕，江蘇省鹽城市，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院。