摘要：留守兒童已經(jīng)成了我國鄉(xiāng)村的普遍現(xiàn)象，為了祖國花朵的未來，簡單的愛心已經(jīng)不能解決留守兒童的問題，因此需要采取一定措施來為兒童們創(chuàng)造一個安定和諧的環(huán)境來生活。因此本文以留守兒童的問題為基，力圖提出幾條可行的建議來解決。

關鍵詞：學前教育；留守兒童；對策探討

一、 農(nóng)村留守兒童學前教育的現(xiàn)狀

根據(jù)近兩年政策的推動與落實，越來越多的學前教育機構面向服務于鄉(xiāng)村，不僅是新建幼兒園的變化，還有學前教育資源的提升與發(fā)展，留守兒童雖然處于一個優(yōu)越的環(huán)境之下，但是仍然有許多問題。

（一） 留守兒童需要更多的理解和包容

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的好轉，留守兒童越來越能享受到不同的待遇，無論是學習資源，還是教師配備上都有很大的改善，另外還有大學生下鄉(xiāng)志愿者的工作，都使得留守兒童的學前教育得到改善。但是，兒童的不平衡感仍然存在，城鎮(zhèn)兒童能享受到家長的呵護，然而留守兒童一回到家只有年過半百的老人，很容易被一些社會不良風氣所影響；城鎮(zhèn)兒童觸手可及的醫(yī)療資源、娛樂資源、學習資源隨時觸手可及，然而鄉(xiāng)村兒童只能通過周圍人的傳聞和經(jīng)驗來學習，要想擁有以上的資源，只能進入附近的縣城。這種不平衡感一定會造成失落感，所以留守兒童的心理會變得內向而不善與人交流。因此就需要采取一定的措施來為兒童創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，照顧他們的心理，并給予呵護與愛。

（二） 家庭教育不到位，兒童易染上不良風氣

幼兒園的入園率大有提升，越來越多的兒童進入幼兒園并接受教育，為父母分擔了一些管教壓力，但是畢竟兒童的教育是雙方面的，幼兒園的管理很嚴謹，但是一回到家中，兒童如果只能受到家中松散，懶慢的風氣，那么兒童便深受其害，一個家庭對于兒童的影響是極其重要的。家長的一言一行兒童都會模仿，家長的帶頭作用非常重要。現(xiàn)在鄉(xiāng)村里的老人的教育理念和生活觀念普遍很單一而且落后，除了解決溫飽問題，然后就不予不問，任由兒童散漫，因此，兒童們在語言、行動、情緒情感、社交等方面會有所缺陷。

（三） 幼兒園對于留守兒童的針對性教育不足

幼兒園對于兒童的常識教育都具備，計算，圖畫，音樂，文字等方面都能教的到位，但是缺乏對于留守兒童針對性的心理支持和留守教育，尤其是對于兒童的社會性非常缺乏，兒童的內向也源自于此，缺乏對外交流。留守兒童缺乏父母的互動與愛護，并且是長期缺乏父母的言傳身教。而多數(shù)老人都認為兒童只要學一些簡單的常識就能過關，而全面發(fā)展的常識，如德智體美勞卻無法實現(xiàn)。因此幼兒園應該設計一些有關于此類的課程，讓兒童們能感受到溫暖與愛，并且讓這一特殊群體能與正常兒童得到同樣一樣的教育和關懷。

二、 關于留守兒童學前教育的對策

為了提高留守兒童的教育水平，因此全社會都要進行行動，不僅是基礎社會資源的提升，還有來自社會人群的愛護，因此，提出以下的教育建議。

（一） 社會要加強管理和建設力度

政府要從基礎資源建設方面要加強，不僅是財政支持，還有對于幼教的編制。一方面，政府要將鄉(xiāng)村附近的公路交通加強建設，并對公共交通加大投入力度。幼兒園內部要設置一些圖書角，并設置一些運動設施，讓學生們能在知識和運動中找到自己的生活樂趣。如果有非常貧困的學生，要給他們一些特殊津貼，并且在幼年不深受家庭貧困的影響。另一方面，對于幼教的考核要嚴謹，不僅是對于專業(yè)職能的考核，還要考核其道德素質，并在訓練中加入對于倫理學的教育。社會要多多給予兒童以愛護，才能使兒童得到來自社會的愛護。

（二） 留守兒童要多與父母交流

遠在他鄉(xiāng)的父母每年看望兒童的時間并不多，每年都寥寥無幾，雖然不可能增加回家次數(shù)，但是要用信件，聊天工具，電話等方式給兒童以應有的愛，多多鼓勵兒童們讓他們能不斷進步，并且多與他人交流，給他們帶來自信感能更好地成長。另外，政府也要給予當?shù)剞r(nóng)民工以一定的交通補貼，讓他們能多次回家與兒童相聚，并且給兒童們以相應的教育與呵護。來拉近兒童們與父母的距離，逐漸消除他們之間的差距來讓兒童們健康快樂地成長。

（三） 要針對留守兒童以專業(yè)的教育

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要設立一個專門的幼教場所來對留守兒童進行教育。畢竟家庭教育不能對留守兒童進行去全方位的教育與關心，可以用幼兒園來對其進行專門的呵護。不僅是教學上，還有兒童的日常生活都要給予熱心的呵護。另外，要專門派遣一些相關專家定時對幼教進行指導和學習，幼教要將學到的東西貫徹落實到每一位兒童身上。為兒童樹立良好的道德觀與價值觀，并且要時常要開展一些活動來使兒童們得到快樂，并且在活動中要強調團結友愛，和平責任等社會核心價值觀。讓兒童們的成長不至于太過孤獨，給他們以生活的希望與信心。最后，兒童們要和幼教保持良好的關系，因為孩童的生活習慣不可能全都一樣，而且淘氣頑皮的兒童也并不在少數(shù)，幼教要懂得在不傷害他們內心的基礎上，對兒童們進行嚴厲而且有分寸的教育。適當?shù)慕逃龝顾麄兏杏X到幼教與他們是亦師亦友的關系，而并非掐人打人的阿姨。因此，幼教要多在這方面下功夫，了解他們的心理，并且給他們幫助，通過家訪，游戲，春游等方式來提高他們之間的親密度。

三、 結語

對于留守兒童來講，窮與特立獨行成了他們的生活標簽，這既是城里人對鄉(xiāng)下人的偏見，而且也是因為自身的原因。家長為了生計不得不外出打工，因此只能選擇留下老人與兒童。但是此時對留守兒童的關懷成了社會問題的焦點，是讓他們一生都無法得到真理與藝術的澆灌，成為碌碌無為的00后或者90后，還是看到外面世界的美好，用盡一生去追逐自己的夢想。我想對于一個社會工作者來說，更愿意看到他們能在苦中茁壯成長，在貧窮中找到自己的志向而不為眼前環(huán)境所限。因此，我們要真正落實好留守兒童的工作，為他們的未來打好鋪墊。

參考文獻：

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[2]王越.當前農(nóng)村學齡前留守兒童的教育問題芻議[J].學理論，2013（02）：61-62.

作者簡介：

徐曉，福建省福州市，永泰縣紅星中心小學。