摘要：自然拼讀法通過幫助學(xué)生建立單詞音形關(guān)系，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。自然拼讀法教學(xué)應(yīng)該對音節(jié)知識，拼讀規(guī)則進(jìn)行清晰的講授，讓學(xué)生能夠通過規(guī)則識別單詞發(fā)音，簡化單詞拼寫。除了系統(tǒng)的拼讀知識講授外，教師還應(yīng)該強(qiáng)化規(guī)則的鞏固訓(xùn)練，通過單詞拼讀和閱讀方式，讓學(xué)生能夠?qū)σ?guī)則應(yīng)用自如，從而達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的詞匯學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計

自然拼讀法是母語為英語的兒童從英語聽說過渡到識字和閱讀的一種有效的工具，是兒童從聽說到讀寫轉(zhuǎn)變橋梁，是輔助孩子進(jìn)行自主閱讀的工具。雖然非英語國家的孩子缺少聽力的輸入，并不明白單詞的含義，但是通過自然拼讀“見詞能讀、聽音能寫”，同時輔以意義的熟記，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自然拼讀法作為幫助學(xué)生掌握詞匯的有效手段，既能縮短詞匯記憶的時間，又能使學(xué)生自己進(jìn)行生詞和句子的學(xué)習(xí)，是小學(xué)英語詞匯教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。自然拼讀法教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握字母和字母組合與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系的教學(xué)方式。

一、 音節(jié)知識

音節(jié)是音位組合構(gòu)成的最小語音單位，是聽覺可感知區(qū)分的語音基本單位。英語由于是拼音文字，語音和詞匯的聯(lián)系比漢語更密切，音節(jié)知識對單詞發(fā)音的輔助作用較明顯。字母隨著音節(jié)的變化出現(xiàn)不同的發(fā)音。自然拼讀法的學(xué)習(xí)應(yīng)該以音節(jié)知識為第一步驟，幫助學(xué)生識別單詞中元音歸屬的音節(jié)來確定該字母的發(fā)音。英語的音節(jié)基本分為，開音節(jié)，閉音節(jié)，重讀音節(jié)，非重讀音節(jié)，這四個音節(jié)劃分決定了元音字母在單詞中發(fā)音。所以教師應(yīng)該首先講授這四種最基本的音節(jié)劃分方式，讓學(xué)生對最普遍的四種音節(jié)有清晰的認(rèn)識，從而判斷元音字母在單詞中的發(fā)音。除了四條基本的音節(jié)知識，少量復(fù)雜的音節(jié)知識教師也應(yīng)該給予講授，以便學(xué)生可以應(yīng)對多音節(jié)單詞的音節(jié)劃分。音節(jié)知識是英語單詞發(fā)音的重要輔助工具，教師應(yīng)該在講授具體發(fā)音規(guī)則之前讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識，以便學(xué)生識別元音字母的發(fā)音。

二、 拼讀規(guī)則

1. 字母歌：學(xué)生對英語的26個字母掌握較為嫻熟，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的26個字母呈現(xiàn)英語的26個音素。英語總計有48個音素，通過字母，學(xué)生已經(jīng)可以熟悉26個音素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生較為積極的評價，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。此時老師應(yīng)該把26個字母相對應(yīng)的26個音素進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到字母和音素的區(qū)別，把獨立音素從字母發(fā)音中提取出來。通過字母掌握了26個音素的發(fā)音，讓學(xué)生對音素學(xué)習(xí)充滿信心，有利于后面的學(xué)習(xí)。

2. 單個元音字母發(fā)音規(guī)則：英語中共有5個元音字母，正是5個元音字母的發(fā)音變化讓單詞發(fā)音豐富繁雜。5個元音字母的發(fā)音大部分情況遵循發(fā)音規(guī)則，在開音節(jié)，閉音節(jié)，非重讀音節(jié)中有固定的發(fā)音。通過講授5個元音字母在這三種情況下的發(fā)音，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握大量的單音節(jié)，雙音節(jié)詞中5個元音字母的發(fā)音情況，單詞的拼讀也就脫口而出。

3. 元音字母組合發(fā)音：單詞中有大量元音字母組合的情況，在三分之二的情況下，元音字母組合也有固定的發(fā)音，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生厘清元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過詞族的方式讓學(xué)生對字母組合的發(fā)音進(jìn)行有效記憶。讓學(xué)生通過一個元音字母組合的詞族推演出更多該詞族單詞的發(fā)音，形成處理復(fù)雜單詞的能力。

4. 輔音字母發(fā)音：大部分輔音字母發(fā)音皆在字母歌中涉及，大部分輔音字母輔音較為簡單，只有一個發(fā)音，所以輔音字母的發(fā)音規(guī)則簡單易學(xué)。但仍然由6個輔音字母，y，c，g，s，t，x，發(fā)音情況復(fù)雜多變，但仍有規(guī)律可行。教師應(yīng)該把少量的幾個輔音復(fù)雜的變化情況講清講透，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別這幾個輔音字母的發(fā)音，能夠準(zhǔn)確朗讀涉及該字母的單詞。以字母y為例，該字母既可發(fā)[j]，也可發(fā)[ai]，或[i]，主要根據(jù)該字母在單詞中所處的位置來確定發(fā)音。如果一個單詞中沒有元音字母，而y位于末端，則y發(fā)[ai]，cry，sky。如果在兩個音節(jié)以上的單詞中，詞尾是輔音字母加y，y發(fā)[i]，sunny，sorry，ready。y在詞首念[j]，yes，yellow。y在單詞中后跟元音字母，y發(fā)輔音，念[j]，beyond，否則發(fā)元，音canyon.y在f后（-fy），而且是在單詞末端，念[ai]，例：justify，declassify，defy。教師如果把字母y的發(fā)音規(guī)則逐一講解清楚，學(xué)生對y的多種發(fā)音可以應(yīng)對自如，拼讀的準(zhǔn)確性和信心都將得到提高。輔音厘清之后，教師可以設(shè)計一定的輔音和元音的拼讀聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到拼讀的有效性。

5. 不規(guī)則發(fā)音：元音字母除了在開閉音節(jié)，非重讀音節(jié)中的常規(guī)發(fā)音外，還有一部分受到輔音字母的影響，呈現(xiàn)不同的發(fā)音，這部分情況也有規(guī)可循，老師也應(yīng)對此做出講解。以字母a為例，如果遇到字母r，大部分時候都發(fā)/a/。

三、 拼讀教學(xué)方法

聽、說、讀、寫都要滲透到拼讀教學(xué)中，聽、說、讀主要針對單詞拼讀能力。拼讀規(guī)則呈現(xiàn)之后，應(yīng)通過聽單詞，朗讀單詞領(lǐng)悟單詞的音形關(guān)系，內(nèi)化拼讀規(guī)則，并且應(yīng)用到新詞中，完成新詞的自主拼讀。寫主要是單詞拼寫能力，通過掌握拼讀規(guī)則，建立單詞音形練習(xí)，通過讀音進(jìn)行單詞拼寫。單詞聽、說、讀、寫的拼讀訓(xùn)練要求語音輸入準(zhǔn)確，才能保證學(xué)生輸出的有效性。語音準(zhǔn)確是單詞拼讀的前提，所以教師對單個音素的語音準(zhǔn)確性給予極大重視，即要保證自己語音的準(zhǔn)確性，也要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生掌握每個音素的正確發(fā)音，打下自然拼讀的堅實基礎(chǔ)。由于拼讀規(guī)則繁雜，教師需要按照上述發(fā)音規(guī)則分類逐條細(xì)致講解，同時輔以大量的單詞拼讀練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)每一條規(guī)則之后，都能熟練地應(yīng)用到單詞拼讀中，否則隨著拼讀規(guī)則的增多，學(xué)生會混淆拼讀規(guī)則，面對眾多的規(guī)則一頭霧水，無從下手。單個的拼讀練習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，教師可以通過歌曲、民謠、繞口令等方式呈現(xiàn)某一發(fā)音的規(guī)則的一系列單詞，通過更豐富，有趣的形式讓學(xué)生記住發(fā)音規(guī)則。

四、 小結(jié)

自然拼讀法教學(xué)對單詞的學(xué)識能夠起到事半功倍的效果，教師對規(guī)則的講解應(yīng)該充分透徹，通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生內(nèi)化拼讀規(guī)則，使學(xué)生能夠見詞能讀，聽音能寫，大幅提高單詞學(xué)習(xí)的效率，為英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶胤編.英語愛拼才會贏[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.

[2]劉潤清，吳一安.中國英語教育研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

作者簡介：

唐金萍，云南省楚雄彝族自治州，楚雄師范學(xué)院外國語學(xué)院。