摘要：英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它包含多層次、多角度，調(diào)動(dòng)眼、耳、手、腦、口多種感官的綜合性活動(dòng)。是充分體現(xiàn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的一門學(xué)科，由于語(yǔ)言思維的不同，初學(xué)者容易產(chǎn)生畏難情緒，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便成為英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決的問(wèn)題，本文探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中積極有效地使用賞析性評(píng)價(jià)，以此幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂氛圍，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：賞析性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

素質(zhì)教育要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。賞析性評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，它最常見(jiàn)的表現(xiàn)方式是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一段欣賞性的評(píng)價(jià)，但是，它對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)意義絕不亞于口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生從中收獲是一種內(nèi)在的自我認(rèn)知和自信心的提升，它能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。賞析性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知和自我監(jiān)督，是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。

一、 初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)賞析性評(píng)價(jià)的作用

初中英語(yǔ)的目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用的能力，現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)注重實(shí)際運(yùn)用，如口語(yǔ)交際、寫(xiě)作等，其中寫(xiě)作是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不二途徑。因?yàn)闀?shū)面表達(dá)綜合體現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、積累、書(shū)寫(xiě)等多項(xiàng)技能。因此如何提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平就成為一個(gè)重要課題，這包含兩方面的途徑。一，練習(xí)層面。加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累，適當(dāng)增加語(yǔ)法練習(xí)同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)課外積累；加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)，讓大家體會(huì)到英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的樂(lè)趣。二，評(píng)價(jià)層面。加強(qiáng)賞析性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的應(yīng)用。其中賞析性評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)信心，同時(shí)在賞析性評(píng)價(jià)中加入指導(dǎo)性意見(jiàn)還能加強(qiáng)學(xué)生的自我規(guī)范、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。書(shū)面表達(dá)本身有一定的枯燥，但引入賞析性評(píng)價(jià)就使得學(xué)生的寫(xiě)作有了互動(dòng)，枯燥的過(guò)程變成了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一句積極有效的評(píng)價(jià)可能改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、 實(shí)施賞析性評(píng)價(jià)的必要性與重要性

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)進(jìn)步的自我期許和提高成績(jī)的積極愿望。沒(méi)有一個(gè)不在乎自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，只是每個(gè)人的表達(dá)方式和表現(xiàn)形式不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭受挫折都會(huì)灰心失意，此時(shí)切不可挖苦和諷刺，他們最需要的是鼓勵(lì)和幫助，如果此時(shí)他接受到的是外界的諷刺和挖苦，他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原來(lái)心中的積極的自我形象就會(huì)退化，對(duì)教師及其所授課程的依戀程度就會(huì)大大降低。久而久之，學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)适判模乒拮悠扑拇藷o(wú)心學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)。尤其是英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)，這門無(wú)聲的課程經(jīng)常缺乏師生即時(shí)互動(dòng)，學(xué)生用心寫(xiě)作如果幾次得不到老師的積極評(píng)價(jià)久而久之學(xué)生的積極性就被挫傷了，以后也許就不會(huì)這樣投入精力。所以引入賞析性評(píng)價(jià)可以增加師生的互動(dòng)尤其是對(duì)于一些內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，他們格外注意這種評(píng)價(jià)。

三、 賞析性評(píng)價(jià)在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中的具體運(yùn)用

在我初次教授書(shū)面表達(dá)課時(shí)，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，生怕有什么疏漏。所以每次教學(xué)都是按照教學(xué)大綱對(duì)著教案逐詞逐句、循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。先分析寫(xiě)作題目，引導(dǎo)學(xué)生確立寫(xiě)作中心，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作脈絡(luò)，將可能用到的關(guān)鍵詞單獨(dú)摘出細(xì)細(xì)講解，甚至連如何遞進(jìn)、如何升華主題和收尾都安排妥當(dāng)，自以為學(xué)生這樣寫(xiě)下來(lái)結(jié)果肯定差不了，然而結(jié)果大家的寫(xiě)作水平依然不見(jiàn)提高，該有的問(wèn)題照樣出現(xiàn)，最典型的問(wèn)題還是無(wú)話可說(shuō)，甚至敷衍了事。仔細(xì)分析后，我覺(jué)得學(xué)生之所以寫(xiě)不出東西還在于沒(méi)有用心構(gòu)思而不愿意構(gòu)思的根源在于缺少興趣和動(dòng)力。于是我嘗試將賞析性評(píng)價(jià)引入書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，比如在寫(xiě)“Past and present”這篇文章時(shí)，有一位同學(xué)簡(jiǎn)單地寫(xiě)道“過(guò)去我喜歡小貓，現(xiàn)在我喜歡小狗……”很明顯帶有應(yīng)付成分，但我在文章結(jié)尾用英文回復(fù)他“You write great.You used to have a very cute cat.Is it possible to introduce its name and story？”沒(méi)想到這位一向少言寡語(yǔ)的同學(xué)接著我的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)了一篇100多詞的小作文，描寫(xiě)了他養(yǎng)過(guò)的一只小貓，字里行間洋溢著興奮和愛(ài)，雖然句子錯(cuò)誤較多但就此打開(kāi)了寫(xiě)作的大門。諸如此類的案例不勝枚舉，學(xué)生從賞析性評(píng)價(jià)中獲得了肯定，激發(fā)了寫(xiě)作興趣和自信心，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)就由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。

四、 結(jié)束語(yǔ)

賞析性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的絕妙手段，它可以運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)的多個(gè)方面和環(huán)節(jié)。賞析性評(píng)價(jià)能給師生的教學(xué)互動(dòng)中營(yíng)造一種和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這種愉快、輕松、充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維能力會(huì)變得活躍。教師要善于把握學(xué)生的心理，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予充分的賞析性評(píng)價(jià)，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提升初中英語(yǔ)教學(xué)整體水平。

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作者簡(jiǎn)介：

王燕，江蘇省溧陽(yáng)市，江蘇省溧陽(yáng)市南渡初中。