摘要：隨著我國的教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)英語學(xué)科受到學(xué)校和教師的重視?？谡Z教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，口語教學(xué)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)教育，對(duì)提高小學(xué)生的英語綜合能力有很大的幫助。目前小學(xué)英語口語教學(xué)缺乏有效性，課堂教學(xué)比較枯燥，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，小學(xué)英語教師需要加強(qiáng)英語口語教學(xué)，加強(qiáng)英語情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；會(huì)話教學(xué)；口語情境；問題

一、 前言

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中教師主要重視學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)內(nèi)容主要為課本中的英語重難點(diǎn)以及考試類型的分析。會(huì)話教學(xué)一直沒有受到小學(xué)英語教師的重視，導(dǎo)致會(huì)話教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中沒有充分發(fā)揮出價(jià)值。在新課程改革背景下，教師需要重視會(huì)話教學(xué)，引進(jìn)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，針對(duì)會(huì)話教學(xué)中存在的問題提出解決策略和方法，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

二、 小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的問題

情境創(chuàng)設(shè)是目前小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式，也是目前小學(xué)新課程改革的教學(xué)方法。但是教學(xué)過程中存在一定的問題：

（一） 教師教學(xué)觀念落后

小學(xué)英語教學(xué)課堂效率落后的主要原因在于教師的教學(xué)觀念比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的英語需求，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展緩慢。很多英語教師缺乏對(duì)會(huì)話教學(xué)的重視，認(rèn)為口語在小學(xué)英語教學(xué)中不是重要教學(xué)內(nèi)容。由于目前小學(xué)英語考試考核中缺乏口語考試，導(dǎo)致教師降低對(duì)學(xué)生英語口語的要求，減少課堂口語教學(xué)時(shí)間。所以，教師對(duì)學(xué)生的英語口語要求比較低，沒有培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。而這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想導(dǎo)致會(huì)話教學(xué)無法在英語課堂中有效展開，英語教學(xué)質(zhì)量也很難提高。

（二） 教師的教學(xué)能力有限

在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)有助于營造良好的口語練習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力以及語言表達(dá)能力。這就需要教師建立合適的教學(xué)體系，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改善、創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念。而目前一些小學(xué)英語教師缺乏正確的教學(xué)觀念，沒有掌握將情境創(chuàng)設(shè)與小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)結(jié)合的能力。還有一些英語教師缺乏對(duì)自身教學(xué)水平的自信，認(rèn)為自身缺乏創(chuàng)新教學(xué)的能力以及思維，導(dǎo)致教師一直以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展英語教學(xué)，教學(xué)形式過于單一，影響小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)。

三、 小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的方法

小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要掌握一定的情境創(chuàng)設(shè)能力和想象力，讓情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中發(fā)揮出教育價(jià)值。筆者根據(jù)現(xiàn)有情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)進(jìn)行分析：

（一） 應(yīng)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)會(huì)話教學(xué)情境

由于小學(xué)生的思維能力和理解能力都比較有限，對(duì)生活各個(gè)方面認(rèn)識(shí)程度不高。因此學(xué)生對(duì)理解英語教學(xué)內(nèi)容有一定的難度。教師可以針對(duì)學(xué)生理解能力弱開展實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，利用實(shí)物的形式進(jìn)行英語講解，并巧妙利用實(shí)物組織學(xué)生開展英語會(huì)話練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的英語思維。為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)英語知識(shí)，教師可以先做好會(huì)話示范，提供學(xué)生一個(gè)英語會(huì)話的情境，讓學(xué)生在口語練習(xí)當(dāng)中更好地結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的交際能力。比如說《open the door，please？》時(shí)，教師可以通過開門的動(dòng)作向?qū)W生傳達(dá)這句話，再指導(dǎo)學(xué)生以相同的動(dòng)作練習(xí)這句話，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，而真實(shí)的情境也營造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境

隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的不斷深入，多媒體技術(shù)也成為小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)模式。教師可以利用多媒體內(nèi)容豐富、形式多變的優(yōu)勢開展英語會(huì)話教學(xué)，以生動(dòng)活潑的畫面創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)的情境。以往的小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)形式主要為教師講授，沒有突出語言教學(xué)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有得到有效地提高。而多媒體技術(shù)可以將圖像、視頻以及音頻結(jié)合在一起，以立體的形式讓學(xué)生感受到英語的魅力。利用多媒體技術(shù)，教師不僅可以創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)的情境，還可以展開多種主題的會(huì)話練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓會(huì)話教學(xué)走進(jìn)課堂當(dāng)中。

比如說《happy birthday》，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找到有趣的生日動(dòng)畫視頻以及生日蛋糕圖片，在課堂上以多媒體的形式展示，同時(shí)在觀看視頻當(dāng)中可以讓學(xué)生思考自己過生日的時(shí)候是怎樣的場景，你的生日愿望是什么？在視頻播放完之后，教師提供學(xué)生自由討論的空間，鼓勵(lì)學(xué)生以英語對(duì)話的形式描述過生日的場景，讓學(xué)生很快融入教學(xué)主題當(dāng)中，以會(huì)話情境的形式掌握課文句型和詞匯。教師還可以以小組合作的形式，讓學(xué)生表演視頻中的角色，將整個(gè)視頻以英文的形式展示出來，讓學(xué)生感受到英語會(huì)話交流的樂趣。

（三） 應(yīng)用肢體語言創(chuàng)設(shè)會(huì)話教學(xué)情境

小學(xué)生由于缺乏自我管理意識(shí)和判斷能力，在學(xué)習(xí)階段中模仿性比較強(qiáng)，而教師作為直接影響學(xué)生行為的人，應(yīng)該在教學(xué)中規(guī)范自身的行為，樹立良好的榜樣。在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中，教師應(yīng)該多利用肢體語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的趣味性。為了有效提高會(huì)話教學(xué)的趣味性，教師可以采用游戲性教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)出游戲情境。比如說教師講解重點(diǎn)單詞時(shí)，舉出幾個(gè)相應(yīng)的例子。為了提高學(xué)生的課堂積極性，教師可以要求學(xué)生在課堂上根據(jù)句子做出相應(yīng)的動(dòng)作，并提示下一個(gè)同學(xué)背出符合動(dòng)作的句子。這樣不僅提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，而且還提高英語會(huì)話教學(xué)的趣味性，營造出輕松、愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生無意識(shí)地融入課堂中，以口語的形式鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力以及交際能力，提高學(xué)生的英語綜合水平，打造高效的英語課堂。

四、 總結(jié)

總之，在新課程改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)還需要不斷優(yōu)化和發(fā)展，以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)觀念將會(huì)深入小學(xué)教育當(dāng)中。所以小學(xué)英語教師應(yīng)該重視學(xué)生為課堂主體的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？谡Z交際能力作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中最薄弱的一項(xiàng)，教師應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)口語教學(xué)，提供學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，以會(huì)話教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生開口講英語的意識(shí)，而不是以應(yīng)試教育的教學(xué)觀念來開展口語教學(xué)。小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境作為一種非常重要的教學(xué)模式，英語教師應(yīng)該掌握每種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，比如多媒體技術(shù)、肢體語言等，讓這些教學(xué)方法有效融入教學(xué)中，提高小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮彩虹.淺談小學(xué)英語教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)[N].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，03.

[2]葉嵐.論如何在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”[J].成功，2012，01.

作者簡介：

朱燁，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市張莊小學(xué)。