摘要：物理知識(shí)具有一定的抽象性與邏輯性，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，以教學(xué)視頻的方式播放物理實(shí)驗(yàn)，將物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)微課的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)步驟與現(xiàn)象的理解，學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擺脫時(shí)間與空間的束縛，有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。本文簡(jiǎn)要分析，微課在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提出微課教學(xué)策略，希冀促進(jìn)微課物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效拓展延伸。

關(guān)鍵詞：微課；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)創(chuàng)新；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育資源也在不斷地拓展延伸。微課是一種創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，并且受到了教育界的廣泛支持。將微課教學(xué)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課后學(xué)習(xí)效果。微課主要是依托微視頻優(yōu)勢(shì)，將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難以呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以直觀的形式展示給學(xué)生觀看，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)知。微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，拓展知識(shí)面，提高課堂教學(xué)效率，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的拓展與延伸。

二、 微課在貧困地區(qū)物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的認(rèn)知，物理具有一定的抽象性，概念性較強(qiáng)，所以開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)材料難以找尋，或者是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所有限，難以有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這些都限制著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步拓展和延伸。特別是貧困地區(qū)，教師只能采用講授式教學(xué)方法描述物理規(guī)律，學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)地位。結(jié)合新課程改革，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，采用微課教學(xué)，能夠?qū)㈦y以理解的抽象概念，以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，由于受到時(shí)間與條件的限制，教師不能夠開展所有的物理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用微視頻，將物理實(shí)驗(yàn)以視頻的方式錄制下來(lái)并上傳，學(xué)生在課前或者是客戶都能夠進(jìn)行自主觀看，根據(jù)學(xué)習(xí)掌握情況，隨時(shí)暫停，或者是重復(fù)觀看，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、 當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)

開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是為了提高學(xué)生物理知識(shí)與規(guī)律的掌握情況，雖然大部分學(xué)校開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分教師在講課時(shí)，仍然采用講授式的教學(xué)方式，教師認(rèn)為物理知識(shí)現(xiàn)象概念只要背過(guò)就沒(méi)什么問(wèn)題，所以也并不重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，即使有物理實(shí)驗(yàn)，也只是讓學(xué)生背記相關(guān)現(xiàn)象及結(jié)論，學(xué)生對(duì)物理結(jié)論模糊不清，更別提深入理解和應(yīng)用了。學(xué)生只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，在課堂上機(jī)械地背記物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聽教師講抽象的知識(shí)，難以形成自己的思維。

（二） 課堂時(shí)間分配不合理

每節(jié)課的時(shí)間僅有40分鐘，教師在講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，著重于實(shí)驗(yàn)器材的使用、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且實(shí)驗(yàn)效果不佳。整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得匆匆忙忙，比如還未理清實(shí)驗(yàn)原理，教師就已經(jīng)講到實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生思維跟不上進(jìn)度。由于大多數(shù)教師局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，擔(dān)心學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)掌握不透便重復(fù)講解，這一過(guò)程會(huì)占據(jù)大部分課堂時(shí)間，導(dǎo)致低效課堂頻頻出現(xiàn)。

四、 微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 微課呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情境

運(yùn)用微課，將物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，以視頻為載體，學(xué)生通過(guò)觀看視頻能夠加強(qiáng)知識(shí)理解與吸收。在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有較強(qiáng)的參與熱情，能夠積極地思考探究，在開展物理實(shí)驗(yàn)課程之前，傳統(tǒng)教學(xué)中教師會(huì)對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)儀器與操作步驟，或者是閱覽課本上的文字描述與圖片。但是學(xué)生在閱讀過(guò)后，仍然會(huì)對(duì)儀器的使用有所茫然，在此種情況下運(yùn)用微課教學(xué)能夠改變這一教學(xué)弊端。運(yùn)用微課視頻的方式，呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)儀器以及操作注意事項(xiàng)，學(xué)生可以在課前反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，有助于提高課前預(yù)習(xí)效果，在實(shí)驗(yàn)時(shí)也能夠跟隨教師的思維進(jìn)行熟練的操作，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)效率。

（二） 微課能夠滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

短小精悍的微課視頻能夠滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用微課，可以開展自主學(xué)習(xí)，針對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以隨時(shí)隨地地開展自主學(xué)習(xí)，在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)知識(shí)；對(duì)于成績(jī)一般、接受能力較差的學(xué)生，可通過(guò)觀看微課視頻，溫習(xí)課堂知識(shí)，便于梳理課堂知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟記實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)器材等規(guī)律，形成實(shí)驗(yàn)框架，比如教師在講解自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)原理的講解、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程制成微課視頻，學(xué)生觀看微課視頻有助于掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，從而能夠自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，遇到問(wèn)題可隨時(shí)求助同學(xué)或教師，及時(shí)疏通，解決學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，有助于保障學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)微課視頻也能夠及時(shí)復(fù)習(xí)，避免遺忘實(shí)驗(yàn)步驟。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新時(shí)期開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用微課教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠有效掌握物理實(shí)驗(yàn)步驟，教師也應(yīng)當(dāng)不斷地探索延伸，提高微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效率，構(gòu)建高效物理課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

馮志長(zhǎng)，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第一中學(xué)。