摘要：素質(zhì)教育對(duì)初中生物教學(xué)提出了更高的要求，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式是初中生物教學(xué)的“大勢所趨”。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具備理論依據(jù)、是可行的，然而如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法優(yōu)勢提高生物教學(xué)實(shí)效性卻值得所有人深思。本文圍繞“初中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”展開討論，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；生物教學(xué)

初中生物是一門對(duì)實(shí)踐要求相對(duì)較高的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供利用各種實(shí)驗(yàn)器材手動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得以在實(shí)踐過程中快速有效地掌握知識(shí)，課堂教育的趣味性大幅度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性和積極性，教育實(shí)效性也因而更有保障。

一、 在初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義

（一） 能夠有效地凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊病在于教育者主導(dǎo)教學(xué)，以灌輸?shù)男问铰鋵?shí)教學(xué)工作，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)是記憶知識(shí)的過程而不是思考知識(shí)的過程，學(xué)生無法真正參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以有效提高，教育實(shí)效性也因此難以保證。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍下，教育者能夠營造更為開放的教學(xué)氛圍，學(xué)生手動(dòng)實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)工作，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提高，在知識(shí)探究的過程中更易于熟練掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)更容易獲得成就感，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也更有保障。

（二） 有益于學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)

生物教學(xué)中包含很多較為抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，如果教育者以灌輸式教學(xué)的形式落實(shí)教學(xué)工作，往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間向?qū)W生講解。與此同時(shí)，初中生思維發(fā)展不完善，語言講解的效果可能會(huì)給學(xué)生帶來新的問題，因而語言講解的教學(xué)方式不僅影響教學(xué)效率更會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠有效地避免語言講解教學(xué)的弊病、提高教育的有效性。例如，在講解動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，教育者可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生自己觀察線粒體、葉綠體、中心體等結(jié)構(gòu)，不僅有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有益于學(xué)生更好地識(shí)別各種結(jié)構(gòu)。

（三） 有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教育教學(xué)思想對(duì)我國人民產(chǎn)生了巨大的影響，教育者有著較強(qiáng)的“師者為大”意識(shí)，學(xué)生對(duì)教育者過分敬畏，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、呆板，學(xué)生不敢反駁教育者，甚至在遭遇問題時(shí)也不敢向教育者求教；教育者沒有與學(xué)生深入交往的思想，很多教育者在課下甚至與學(xué)生沒有任何交流，師生關(guān)系淡漠。在如此情況下，教育者難以全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教育落實(shí)的針對(duì)性將會(huì)大打折扣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠營造更為寬松的教學(xué)氛圍，有益于拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，于消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心亦能夠產(chǎn)生非常積極的作用。

二、 在初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的策略

（一） 發(fā)揮示范實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢

教師示范實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)過程中常見的實(shí)驗(yàn)形式，規(guī)范的教師實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚨苏龑W(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想、規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生生物素質(zhì)的全面發(fā)展亦能夠產(chǎn)生積極的影響。在開展示范實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育者可以先向?qū)W生布置預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器使用等任務(wù)，讓學(xué)生能夠在頭腦中對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)有所了解。隨后在落實(shí)示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教育者可以邊操作邊向?qū)W生講解，在實(shí)驗(yàn)操作過程中幫助學(xué)生解答困惑的各種問題，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)結(jié)果。如此一來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能夠?qū)W(xué)生規(guī)范使用各種生物實(shí)驗(yàn)儀器產(chǎn)生積極影響。

（二） 積極開展學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)

初中生物實(shí)驗(yàn)普遍較為復(fù)雜，一方面操作步驟較多，另一方面對(duì)儀器設(shè)備要求較多。如果在開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)采取學(xué)生獨(dú)自實(shí)驗(yàn)的模式，那么課堂教育時(shí)間可能會(huì)比較局限，學(xué)校方面的儀器設(shè)備也可能難以滿足所有學(xué)生的需求。因此，教育者應(yīng)積極開展學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)降低實(shí)驗(yàn)的難度、減少實(shí)驗(yàn)的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。例如，在落實(shí)“饅頭在口腔中的變化”教學(xué)時(shí)，教育者可以將實(shí)驗(yàn)劃分為幾個(gè)步驟，并將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成若干個(gè)小組，由不同小組負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)步驟，并在小組內(nèi)選派代表負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過程，并于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向全班同學(xué)匯報(bào)。如此一來不僅實(shí)現(xiàn)了全員參與，提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，還有益于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率合作質(zhì)量。

值得一提的是，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的形式比較多，除了利用教師示范實(shí)驗(yàn)、學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)外，教育者還可以積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生活實(shí)踐實(shí)驗(yàn)或是基于所學(xué)知識(shí)開展探究性實(shí)驗(yàn)，如在落實(shí)“植物呼吸作用”教學(xué)時(shí)，教育者可以為學(xué)生布置“水果保鮮”任務(wù)，讓學(xué)生思考與植物呼吸相關(guān)的因素，思考水果保鮮的要素，進(jìn)而探究出最佳的水果保鮮策略。如此一來，生物實(shí)驗(yàn)得以與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通使用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，教育工作不僅向?qū)W生授之以“魚”，還向?qū)W生授之以“漁”，不可不謂一舉數(shù)得。

三、 結(jié)束語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成，科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠使得生物教學(xué)更具備趣味性，還能夠使得課堂教育的質(zhì)量和效率大幅度提高。廣大初中生物教育者應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助效果，要在課堂教育過程中合理使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中存在的問題，提高初中生物教育的實(shí)效性，為學(xué)生生物素質(zhì)的提高、為初中生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

葉明熙，福建省泉州市，福建省永春縣第三中學(xué)。