摘要：節(jié)奏是音樂的重要組成成分，它是音樂的“骨骼”，沒有了它，音樂的其他兩個元素旋律、和聲也就不存在了。而節(jié)奏感是人對外界律動的感知，這種感知有先天成分，也有后天的影。在小學時期進行節(jié)奏訓練，不僅有利于發(fā)現(xiàn)節(jié)奏感強的學生并進行個性培養(yǎng)，也有利于彌補節(jié)奏感不強的學生的身體協(xié)調性。因為節(jié)奏感是唱歌、彈奏樂器、跳舞等藝術表演的重要基礎，是學生進一步藝術深造的基礎。而且，節(jié)奏訓練，不僅是讓學生掌握一門技術，而且可以陶冶學生的情操，增強學生的創(chuàng)造力及集體合作能力。但是，節(jié)奏訓練一般比較枯燥，學生不容易產生成就感，這就需要教師創(chuàng)造多種教學方式，培養(yǎng)學生學習節(jié)奏的興趣。

關鍵詞：小學音樂；節(jié)奏訓練；音樂素養(yǎng)

音樂起源于對節(jié)奏的敲擊，節(jié)奏感是培養(yǎng)樂感的基礎。小學是音樂教育的啟蒙階段，也是系統(tǒng)學習樂理知識的階段，培養(yǎng)學生好的節(jié)奏感直接影響學生的樂感，進而影響他們的視唱能力，所以小學音樂教師要抓好節(jié)奏訓練。所以，在通常的節(jié)奏訓練中，音樂教師一般用“噠噠噠”表達節(jié)奏，對于以形象思維為主的小學生來說，這樣的練習比較枯燥，所以小學音樂教師在教學過程中應該盡量用日常熟悉的聲音表達節(jié)奏，以引起學生對節(jié)奏的興趣。以下，我們通過在節(jié)奏感知訓練、打節(jié)拍練習、用打擊樂器創(chuàng)作節(jié)奏中的舉例來闡述如何有效開展小學生的節(jié)奏訓練。

一、 節(jié)奏感知訓練

從生理上來說，人類對聲音的節(jié)奏就有一定的本能認知，快節(jié)奏的音樂讓人振奮，慢節(jié)奏的音樂讓人精神放松。聽到軍隊的號角，本能地會提高警惕；聽到催眠音樂，情緒會漸漸平復；聽到舞曲，人的身體會不由自主地會隨著節(jié)奏動起來等等。所以，小學音樂教師要利用人的這種本能，在課堂當中多播放一些節(jié)奏感強的、學生熟悉的聲音，讓學生在感性中理解節(jié)奏的概念。比如，“中國隊，加油”用節(jié)奏表示就是︱×××××︱；“倒車，請注意”用節(jié)奏表示就是︱×××××︱。小雞叫“嘰嘰嘰嘰”用節(jié)奏表示就是︱××××︱，火車開“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓”用節(jié)奏表示就是××××︱××××︱等等。

然后，教師再可以播放一些平時生活中常見的聲音，如風聲、雨聲、走路聲、切菜聲、汽車的喇叭聲、動物的叫聲、鬧鐘的滴答聲……讓學生把這些聲音轉化成節(jié)奏。之后，教師寫出一些簡單的節(jié)奏，讓學生用常見的聲音唱出來。

通過這樣的訓練，學生就可以在邊玩邊唱中學會認識那些枯燥的節(jié)奏符號，將這些符號與頭腦中熟悉的聲音節(jié)奏建立聯(lián)系。經過多次練習之后，學生看到一些簡譜就可以哼唱出它的節(jié)奏。有的學生天生的節(jié)奏感強，一學就會了，而有的學生節(jié)奏感差，就要多進行這樣的練習。所以，教師在教學過程中，一定要注意學生的這種個體差異。

二、 打節(jié)拍練習

當學生有一定的節(jié)奏感之后，就要學習打節(jié)拍。因為演奏樂器或者是演唱都離不開節(jié)拍。如果自己不會打節(jié)拍就會出現(xiàn)搶拍子的現(xiàn)象。打節(jié)拍練習最主要的是訓練學生在打節(jié)拍時保持穩(wěn)定拍速能力。需要注意的是，保持穩(wěn)定這一點非常重要，這是最基本的拍感。而且，在這個過程，要求學生一定要會打拍子，例如用手勢打拍子的方式有：二拍（2/4）：兩只手打開，合上擊掌，再打開（回到原位）；三拍（3/4）就是用手劃三角形，手從頂部到斜劃向左下部，再平行到右下部，再回到頂部。

需要強調的是：2/4拍的節(jié)奏重點是第一拍強，第二拍弱。這個節(jié)拍一般出現(xiàn)在節(jié)奏比較輕快的音樂中。3/4拍的節(jié)奏重點是第一拍強、第二拍弱、第三拍也弱。這個節(jié)奏比較有代表性的是華爾茲、圓舞曲等。4/4拍的節(jié)奏重點是強、弱、次強、弱。這個節(jié)奏的音樂一般曲調柔和、緩慢。

奧爾夫為兒童編的五卷教材中有很多這樣的練習，比如跺腳、拍腿、捻指等。教師可以拿來直接用，打節(jié)拍練習一方面可以增強學生的手眼協(xié)調能力，另一方面還可以活躍課程氣氛，寓教于樂。

三、 用打擊樂器創(chuàng)作節(jié)奏

節(jié)奏本身就是一種音樂形式，許多打擊樂器的演奏本身就是一種很有感染力的表演，例如鑼鼓演奏。當學生能聽出音樂的節(jié)奏，并能根據(jù)音樂旋律打出拍子，有了一定的節(jié)奏感后，教師就可以考慮讓學生用打擊樂器進行伴奏了。

在學習打擊樂器時，課堂氣氛一下就能調動起來。因為這些樂器本身對學生就有非常強大的吸引力。所以，在教學過程中，教師首先要讓學生認識樂器，學會正確地演奏樂器?？梢栽谡n堂上多進行幾節(jié)這樣的實踐操作，也可以督促學生在課外多進行這樣的練習。當大部分學生對打擊樂器都能熟練操作以后，組織學生集體演奏，可以是多名學生用多種打擊樂器表演同一個節(jié)奏，也可以是多名學生用多種樂器為同一首歌曲進行伴奏。而且，這樣的集體活動本身有助于學生聽辨能力、反應能力、記憶能力的提高。

目前，節(jié)奏已經從音樂上，衍生到很多領域，比如生命活動要有節(jié)奏；生活要有節(jié)奏；與他人的說話交流要有節(jié)奏；工作要有節(jié)奏；運動員的比賽也講究節(jié)奏等等。節(jié)奏掌握得好，對全局的成敗更容易掌控，反之亦然?？傊?，在小學音樂啟蒙階段，進行節(jié)奏訓練對他的一生都有非常重要的意義。而且，音樂的核心素養(yǎng)很重要的體現(xiàn)就是節(jié)奏感。所以，每位小學音樂教師都應該重視學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，以促使學生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈桃蓉.如何培養(yǎng)小學音樂教學中學生的節(jié)奏感[J].新課程學習（上），2015（04）.

[2]王月劍.淺析小學音樂教學中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].新課程（下），2014（06）.

作者簡介：

劉貞貞，福建省漳州市，南坑中心小學。