李園園

摘 要：詞匯是英語教學的重點和難點。掌握大量詞匯可以提高學習者的聽、說、讀、寫及翻譯的能力。然而，當前高中英語詞匯教學由于各方面的原因而沒有取得良好的教學效果。鑒于此，文章闡述了詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞：詞塊理論;高中英語;詞匯教學

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

一、詞塊的定義及分類

當前，對“詞塊”的定義尚未形成統(tǒng)一的認知。該術語最早由Becker提出，他把詞塊定義為一些固定的、模式化的結(jié)構(gòu)，單獨存在于人腦當中，可以直接被提取利用，不需要二次加工。相比其他單位，詞塊的出現(xiàn)頻率更高，文化內(nèi)涵更豐富。教育學者對詞塊作了進一步研究，Lewis從結(jié)構(gòu)和功能上把詞塊分為三類：第一類為聚合詞語，如in fact、by the way、as a result;第二類為限制性詞語，如two years ago、see you later、as far as I know;第三類為句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)，如When it comes to...和It is reported that...。由此可以看出，詞塊已經(jīng)突破了單詞的羅列，并發(fā)展為詞組、短語、句子等。

二、詞塊教學的理論基礎

本文主要從語言學（語言習得理論）的角度為詞塊教學找到理論依據(jù)。

很多語言學者對語言習得都有論述。Lewis認為：

“（1）語言不是通過學習單個的音、結(jié)構(gòu)及其組合學會的，而是通過提高對整體進行分析的能力而學會的。

（2）語言的習得是一個觀察、假設和實驗的過程。

（3）我們可以有效地整體使用短語，而無需理解其組成部分?！盵1]

從上面的第一條和第三條可以看出，在語言習得的過程中，詞塊起著很大的作用，學習者可以憑借詞塊輕松學會并使用語言。因此，在Lewis看來，“語言知識的獲得和交際能力的提高是通過擴大學生的詞塊、搭配能力和有效掌握最基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)而實現(xiàn)的”。

三、詞塊理論在高中英語詞匯學習任務清單中的具體運用

通過以上理論可以看出，詞塊理論運用到高中英語詞匯教學是有助于學生提高英語學習水平的。為將詞塊理論切實落實到日常詞匯教學中，本文根據(jù)高中英語教材（人教版）必修一Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero的閱讀文章Elias' Story[2]進行了以下詞塊學習任務清單設計：

【課題名稱】Unit 5 Nelson Mandela-

a modern hero- Lexical Chunks of Elias' Story

【學習目標】通過課前自學，掌握本文章的詞塊的用法，做到會讀、會認、會寫、會用、會聽。

【學習重點】詞塊的用法。

【學習難點】熟練運用所學的詞塊。

【學習方法和建議】

（1）通過反復閱讀課文，在語境中了解詞塊的用法。

（2）通過預習、自學《新高中英語詞匯》關于本文章詞塊的講解和完成相對應的練習，掌握詞塊的用法。

【學習任務】

Step 1 自學任務：提取詞塊

自學教材P34，標出文章中出現(xiàn)的詞塊。（上課時，每小組展示他們所找到的詞塊。然后，教師列出課文中出現(xiàn)的所有詞塊。）

這一環(huán)節(jié)的目標是詞塊的辨認和提取，目的是讓學生樹立詞塊意識，提高學生詞塊辨別的能力。

Step 2 詞塊的理解

1.詞塊造句

（1）out of work

（2）be sentenced to

（3）What do you think of ...？

（4）as a matter of fact

（5）I think/ I don't think ...

（6）To my understanding， ...

（7）I feel that.../ I don't feel that...

（8）blow up

2. 根據(jù)課文內(nèi)容填空

“Elias is a ____ in South Africa. He studied only ____ in a school. He had to ____ because of his family's ____ to ____ and the bus fare. When he was 12 years old， he was ____， and he first met Nelson Mandela， a black lawyer who ____ to poor black people on their ____. Nelson Mandela gave him so much help that he didn't ____. When Mandela organized the ANC Youth League， he joined it as soon as he could. When Mandela saw ____ in a peaceful way，he changed to violence， and Elias helped ____ government buildings. Although he did not like violence， he was happy to help because he knew it would help them ____ of making black and white equal.”[3]

這一環(huán)節(jié)的目標是詞塊的探索，主要是通過設計各種詞塊練習加深學生對詞塊的理解。

Step 3 詞塊的鞏固

1. Role play

Each group has six students to play the roles in the story.

2. Retell

Retell the passage according to the lexical chunks.

3. Writing

Write an essay about your adventure by using the lexical chunks we have learned.

這一環(huán)節(jié)的目的是鞏固所學的詞塊知識，加深學生的記憶，要求學生利用所學詞塊進行各種分組活動。

Step 4 問題探究

完成上面的練習，通過與小組成員合作探究，解決在練習中遇到的問題。

Step 5 展示準備

上課時通過抽簽隨機決定各小組所要展示的學習任務。

Step 6 我的疑惑

在完成本課時的學習任務過程中，將自己存在的疑惑記錄下來。小組長在課前把小組內(nèi)的普遍性疑問或錯題匯總到科代表處反饋給教師。

四、結(jié)語

1.教師要加強自身學習

新時代對人才提出新要求，這對學生是一大挑戰(zhàn)，而教師個人的素質(zhì)和修養(yǎng)不提高也難以培養(yǎng)出符合社會需求的人才。因此，要培養(yǎng)出人才，教師先必須是人才，不僅會育人，還要會學習。如今是日新月異、知識爆炸的時代，要成為一名合格的知識型英語教師，我們必須終身學習。由于英語是一門語言，具有濃烈的生活氣息，因此教師應盡可能多地觀察生活，在生活中提高自己。此外，教師應不放過任何一個提升自己的機會，多參加培訓、網(wǎng)絡學習、聽講 座等。

2.教師要有團隊合作精神

詞塊理論運用于英語詞匯教學是一種較新的高中英語教學模式。在競爭日趨激烈的如今，要想此教學模式成為一種較成熟的教學模式進而上升到理論高度是很難的，僅憑教師個人的能力很難處理解決教學或?qū)W術上的技術問題。因此，團隊合作尤為重要。此外，團隊合作精神是教師個人業(yè)務水平高低的一種表現(xiàn)，也是教師必須具備的一種能力。我們應多與同行合作，搞好集體備課，集思廣益，揚長避短，共同進步。

3.要注重培養(yǎng)學生的詞塊意識

人的正確意識能加深其對客觀事物的認識，因此在詞塊理論運用于高中英語詞匯教學的過程中，教師須將培養(yǎng)學生的詞塊意識貫穿始終。在社會日新月異的今天，培養(yǎng)學生的正確詞塊意識，能使其輕松掌握詞塊理論并把其運用于高中英語詞匯學習中，從而實現(xiàn)擴大其詞匯量和提高其英語學習能力的最終目的。

參考文獻：

[1]劉曉玲，陽志清.詞匯組塊教學——二語教學的一種新趨勢[J].外語教學，2003（6）.

[2][3]人民教育出版社課程教材研究所，英語課程教材研究開發(fā)中心.英語1[M].北京：人民教育出版社，2011.