摘要：高中英語閱讀能力，是學生非常重要的英語應用能力之一，也是高中學生熟練使用英語的重要能力之一。在高中階段，教師要積極加強對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。同時，在改革開放之后，有很多跨國企業(yè)進入我國市場，我國的很多企業(yè)也開始走出國門，積極探索海外市場。這種現(xiàn)狀下，國家對具備英語能力的人才的需求程度是非常高的。因此，高中英語教育中加強對英語閱讀能力的教育，是有非常重要的現(xiàn)實意義的。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學；現(xiàn)狀；改進策略

學校教育是人才培養(yǎng)的最重要手段，而高中教育又是人才培養(yǎng)的最重要階段。特別是很多學生在結(jié)束了高中教育之后，就會踏入社會尋找工作，就需要掌握一定程度英語技能。很多學生在進入大學之后，不再學習英語專業(yè)，他們的英語水平也都停留在高中水平。因此，抓好高中英語閱讀教育，對學生的未來發(fā)展有很大的現(xiàn)實意義。

一、 高中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

高中英語閱讀教學，在高中英語教學中所占的比例是很高的，而且高中學生在英語的學習中，受到教師的影響很大。因此，高中英語教師的教學理念和教學方法，對學生產(chǎn)生的作用也是巨大的。但是，我們也看到，很多高中英語教師因為在教學方法上的錯誤，導致高中學生受到錯誤的引導，其英語閱讀能力并沒有通過教學活動得到實質(zhì)性的提升。其中的原因，主要有以下幾點。

（一） 閱讀教學模式單一

在目前的高中英語閱讀教學中，存在教學方法比較單一，學生學習興趣不高的情況。教學方法單一，對提高學生英語閱讀能力并沒有積極意義。而學生因為長期接受單一的教學方法，在學習也會產(chǎn)生厭煩情緒，對英語閱讀的學習也就降低的熱情。同時，單一的教學方法會在一定上形成對學生的限制，沒有從多種角度和多種方法開展教學，對學生能力的塑造和水平的提高都是有局限性的，很不利于學生長遠發(fā)展的需求。

（二） 閱讀教學內(nèi)容模式化

在新課改之后，高中英語教材在閱讀的教學內(nèi)容上，并沒有太大的變化。其教學內(nèi)容和形式，也處在從前的水平之上。因此，存在著高中英語閱讀教學內(nèi)容模式化的問題。單一的內(nèi)容模式，也給高中英語教師的教學創(chuàng)新造成了一定的阻礙。而且大多數(shù)的模式化的閱讀內(nèi)容，學生在掌握了一篇文章之后，就等于對其他文章的脈絡也有了掌握，很不利于教師開展新穎的教學內(nèi)容和教學活動。長此以往，還會為學生留下固定的思維定式，在學生的頭腦中，仿佛英語就應該是這樣的脈絡和句式。在學生學習英語寫作的時候，也就會按照這些固定的文章脈絡落筆，學生的創(chuàng)新思維和寫作水平都被限制住了。

（三） 過分關(guān)注閱讀技巧

在目前的高中英語教育中，教師還是要以高考作為教育的重點目標。在這樣的目標之下，也就無法避免應試教育的盛行。如果是處于應試的態(tài)度，教師會為了提高學生分數(shù)而違背教育常理，為學生傳授獨創(chuàng)的“高分技巧”。從此，英語文章的閱讀本身已經(jīng)失去了意義，便成了滿紙的“考點”。在這種技巧之下，雖然在一定程度上可以提高學生的英語閱讀考試分數(shù)，但是會形成依賴心理，養(yǎng)成偷懶的不良習慣。再者，學生在課下也沒有時間開展獨立的英語閱讀，也沒有精力養(yǎng)成英語閱讀習慣，學生能接觸到的英語文章都是教材和試卷上的。英語閱讀對提高學生英語能力的目的，也就不會發(fā)揮作用的。

二、 高中英語閱讀教學改進策略

（一） 改革傳統(tǒng)教育觀念

高中英語閱讀教學中，會出現(xiàn)以上的這些問題。歸根結(jié)底，還是英語教師的教學理念上出了問題。如果教師的教學觀念樹立的不正確，教育的目的是提高分數(shù)，急功近利，教育的根本目的被忽視，就會造成一系列的教育問題的出現(xiàn)。因此，要想提高高中學生的英語閱讀教學質(zhì)量，就要積極改變傳統(tǒng)的應試教育理念，將急功近利的教學思想徹底摘除。要樹立以素質(zhì)教育為根本，以培養(yǎng)學生能力為根本目標的現(xiàn)代教育思想。教師要首先做到端正態(tài)度，以身作則為學生做出正確的示范，為學生提供正確的價值觀和端正的學習態(tài)度，將教育的重點放在提高在校學生的實際能力上，而不是以分數(shù)為基準的功利化教育。

（二） 改進傳統(tǒng)教育方法

教師要積極改進自己的教育方法，通過豐富多彩的教育方法，提高學生的綜合能力。在現(xiàn)代教育體系中，已經(jīng)有很多優(yōu)秀的教育方法被發(fā)掘和實踐，并且都取得了非常良好的教育效果。因此，高中英語教師要通過不斷的學習，積極掌握先進的教育方法。例如：目前教育界很流行的情景創(chuàng)設法、角色扮演法和小組學習法，都是很好的教學嘗試。這些教學方法在提高學生英語閱讀能力，團結(jié)協(xié)作能力和閱讀感受力上，都有卓越的成效。此外，學校也要多為教師提供進修機會，讓英語教師能在其他學校中吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，將先進的教學理念和教學方式帶回來。

（三） 鼓勵學生自主學習

英語教師除了在課堂上引導學生開展英語閱讀教學活動之外，還要鼓勵學生在課下也開展自主的英語閱讀學習活動。為此，英語教師可以盡量減少學生們的作業(yè)量，為學生們預留出足夠的時間。同時，英語教師也要積極為學生推薦優(yōu)秀的英語文學原著，為學生的英語自學提供資源。例如：英語教師可以推薦學生閱讀海明威的小說《老人與?！?，這部小說的新聞體文字很適合高中學生閱讀，同時其中對釣魚老人與大魚之間的搏斗，體現(xiàn)出不屈的奮斗精神，也會激勵學生勇往直前，勇于戰(zhàn)勝生活中的困難。

三、 結(jié)論

閱讀教學可以說是英語教學中的半壁江山，高中學生必須要對英語閱讀能力有非常的把握，才能意味著對英語知識的深入掌握。因此，高中英語教師一定要積極開展英語閱讀訓練，通過對教學理念、教學方法和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，提高自身的英語教學能力。達到提升高中生英語學習興趣，提升高中生英語閱讀能力的目的，最終實現(xiàn)高中學生英語綜合應用能力的質(zhì)的飛躍。

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作者簡介：

鐘雅云，福建省漳州市，福建省平和第一中學。