摘要：在農(nóng)村的初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，有利于構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的化學(xué)技能，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與探究能力，在提升農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、開(kāi)發(fā)農(nóng)村化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)資源以及促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面都具有重要的意義和作用。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；能力培養(yǎng)

新課標(biāo)要求教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐探究使問(wèn)題有效解決。在農(nóng)村初中實(shí)行探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有著非常重要的實(shí)際意義，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究的動(dòng)手操作能力，還能有效提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、 農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

最近幾年，農(nóng)村初中的教師受到課程改革的影響，對(duì)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面有了更為全面和深入的認(rèn)識(shí)，但由于種種因素制約，依舊存在很多問(wèn)題，這限制了學(xué)生探究能力的養(yǎng)成，也影響著化學(xué)教學(xué)的效率。

（一） 受環(huán)境限制，教學(xué)改革存在一定難度

大部分的農(nóng)村化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)的課程理念有了深入的認(rèn)識(shí)，也期望自己能夠培養(yǎng)出具有探究能力的高素質(zhì)學(xué)生，也有意通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式。但是，受到整體教育環(huán)境影響，評(píng)價(jià)農(nóng)村初中教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)依舊是學(xué)生的成績(jī)與升學(xué)率，因此農(nóng)村初中面臨著極大的壓力。大部分教師顧慮到學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)情況，不敢輕易在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行改革。

（二） 學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校雖然對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)給予了高度重視，也十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，但缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際開(kāi)展情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程就意味著實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)完成了，教師的教學(xué)模式和方法、教學(xué)的效果都無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際教學(xué)效果。

目前，農(nóng)村初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。雖然大多數(shù)學(xué)生在化學(xué)課程方面有著非常強(qiáng)的求知欲望，但實(shí)際的學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)。受教學(xué)條件限制，教師通常將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)就簡(jiǎn)化為教師演示，大部分的內(nèi)容僅僅通過(guò)講解的方式完成，學(xué)生不能通過(guò)動(dòng)手操作自己去進(jìn)行探索。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，這影響了學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力與探究能力的培養(yǎng)。

二、 在農(nóng)村初中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的策略

（一） 充分利用農(nóng)村特有的環(huán)境優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村初中除了可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，教師還可以充分挖掘大自然當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)資源，針對(duì)這些資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用這些資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，拓展實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間。日常生活中的實(shí)驗(yàn)材料與資源，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常的物體和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析觀察到的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考。由于學(xué)生對(duì)生活中的事物已經(jīng)有了一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)會(huì)更加順利，學(xué)生可以從自己的已有理解出發(fā)提出問(wèn)題、作出假設(shè)，使探究活動(dòng)更加順利地進(jìn)行。

（二） 探究實(shí)驗(yàn)的代替品，激發(fā)學(xué)生化學(xué)探究的興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)興趣帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，它是促使學(xué)生進(jìn)行探究并發(fā)現(xiàn)變化與內(nèi)在規(guī)律的內(nèi)心性驅(qū)動(dòng)力。在農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要以教材為基礎(chǔ)安排實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)演示和講解讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，利用多種多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣。此外，還要注重聯(lián)系實(shí)際生活，將實(shí)驗(yàn)與自然現(xiàn)象、日常的生活與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)探究的熱情與興趣。

課程改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。僅僅通過(guò)書(shū)本內(nèi)容和課堂的實(shí)驗(yàn)是不能實(shí)現(xiàn)探究能力培養(yǎng)的目標(biāo)的，教師要拓展課外的資源，挖掘書(shū)本以外的實(shí)驗(yàn)材料，選擇具有較高操作性與安全性的試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行化學(xué)探究。

（三） 通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師為了趕進(jìn)度常常代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)順序與實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的效果，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)，將探究性的實(shí)驗(yàn)操作成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的。教師要合理安排實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探究，學(xué)生只有通過(guò)自主探究才能掌握科學(xué)探究的方法，真正提升探究能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)的結(jié)果，這樣可以激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能夠讓不同層次的學(xué)生都獲得一定的收獲。

學(xué)校要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就要開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在保證安全的情況下，學(xué)生嚴(yán)格依照實(shí)驗(yàn)室操作標(biāo)準(zhǔn)充分的利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器盒模型，使學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)資源得到充分的利用，讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中的設(shè)備與器材。當(dāng)學(xué)校的設(shè)備與儀器不能滿足所有學(xué)生使用時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些微型的試驗(yàn)，學(xué)生可以在生活當(dāng)中找到實(shí)驗(yàn)的材料與設(shè)備。學(xué)生可以依據(jù)教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器，詳細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不斷提升自身的探究能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和歸納總結(jié)能力。由于受到眾多因素的限制，農(nóng)村初中的化學(xué)課程再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面存在著很多問(wèn)題與不足，學(xué)校和教師要通過(guò)有效的方法為學(xué)生提供更多試驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作切實(shí)提升自身的探究能力與化學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢建立.在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2009（01）.

[2]孫留海.新課改理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及建議[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（05）.

[3]胡軍權(quán).新課程理念下農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的探索[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

作者簡(jiǎn)介：

王世維，中級(jí)，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省天柱縣坌處鎮(zhèn)中學(xué)。