摘要：近年來(lái)，各高校對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展越來(lái)越重視，因此為學(xué)生增加了許多新型的運(yùn)動(dòng)課程，其中重要的一項(xiàng)就是體育舞蹈課程。體育舞蹈課程對(duì)提升學(xué)生的身體形態(tài)和心理健康都有著很大幫助，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，但由于現(xiàn)階段我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，并不能起到良好的教學(xué)效果，而合作學(xué)習(xí)模式的引進(jìn)將解決這個(gè)難題。本文將對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在高校舞蹈教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題作出分析，并提出自己的建議，以便促進(jìn)二者的融合。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；高校體育舞蹈教學(xué)；有效運(yùn)用

現(xiàn)階段，高校學(xué)生因?yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外的體育鍛煉活動(dòng)，所以在校學(xué)習(xí)時(shí)的體育課程就成為了保障學(xué)生身心素質(zhì)的主要途徑。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)體育課程的興趣不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生并不會(huì)全身心的投入到體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，不利于提高其身體素質(zhì)和心理健康。對(duì)此將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高校體育教學(xué)可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

1、合作學(xué)習(xí)在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

1.1建立合理的合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式主要是以學(xué)生互相討論，互相學(xué)習(xí)為主，老師講解為輔。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用分組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)考慮到人數(shù)問(wèn)題，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的看法，并積極交流。而體育舞蹈教學(xué)中，最好的分組人數(shù)是2人，這樣有助于提高學(xué)生的排練效率。在分組時(shí)盡量隨機(jī)分配，縮小小組水平的差距，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

1.2重視基礎(chǔ)知識(shí)

合作學(xué)習(xí)模式雖然減少了老師的授課時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)互相交流討論的時(shí)間，但其根本上還是以老師講述的基本知識(shí)為主，通過(guò)學(xué)生互相之間的交流，對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充[1]。很多人對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的概念并沒(méi)有理解透徹，導(dǎo)致了往往在教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了老師傳授的基本知識(shí)而一味的加強(qiáng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)。所以，在合作教學(xué)模式中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于體育舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)注意到這一點(diǎn)[2]。

1.3完善合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)一些小方法來(lái)使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。首先，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣；其次，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，可以進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)幫助其改正，不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生，以免打消其學(xué)習(xí)積極性。第二，鼓勵(lì)學(xué)生編排新的舞蹈?，F(xiàn)有的舞蹈種類已經(jīng)固定，老師教授的舞蹈也缺乏新意，這時(shí)老師可以讓學(xué)生自行的對(duì)舞蹈進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)作，這樣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈的了解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，定期進(jìn)行比拼。由于學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，所以可以通過(guò)比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高鍛煉學(xué)生在公眾面前的表達(dá)能力，增強(qiáng)表演欲望，也有利于吸引更多的人參加進(jìn)來(lái)。第四，總結(jié)合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用到體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以改善。任何新型理念的引進(jìn)都會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。在將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高校體育舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改進(jìn)，制定出一套適合我國(guó)教育的合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)我國(guó)體育舞蹈教學(xué)的提高。

2、合作學(xué)習(xí)在體育舞蹈教學(xué)應(yīng)用的注意點(diǎn)

前文提到過(guò)，合作學(xué)習(xí)模式并不是不需要教師授課，只靠學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)的，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上做出改善和延伸，對(duì)于以整個(gè)班集體為單位的傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生得到全方面發(fā)展的目的，也為學(xué)生在課堂上提供了交流和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。所以，在高校體育舞蹈教學(xué)時(shí)，依舊應(yīng)將老師授課放在首要位置，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能進(jìn)行學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)減少直接對(duì)學(xué)生問(wèn)題的直面解答，通過(guò)指導(dǎo)和引領(lǐng)的方式來(lái)提高學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，只需將基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作，并自覺(jué)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。[2]。現(xiàn)階段，許多高校對(duì)于體育舞蹈的教學(xué)并不重視，只是將體育舞蹈教學(xué)當(dāng)做學(xué)生緩解壓力的方式，更不會(huì)對(duì)體育舞蹈的編排提出要求，所以大多數(shù)學(xué)生所學(xué)到的舞蹈套路基本是相同的。而一些教師在教授學(xué)生舞蹈時(shí)，只是簡(jiǎn)單的概括了舞蹈的動(dòng)作和表演方式，可對(duì)于舞蹈的編排來(lái)說(shuō)仍然存在很大的問(wèn)題。因此，教師不能只教授學(xué)生一些基本的舞蹈動(dòng)作和舞蹈技能，更應(yīng)傳授舞蹈編排方法，提升學(xué)生編排舞蹈的能力，由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的編排能力。

結(jié)束語(yǔ)：

高校體育舞蹈課程是提高全國(guó)青少年身體素質(zhì)的有效方法，在社會(huì)壓力巨大的今天，體育舞蹈課程的設(shè)立有助于緩解更年齡段學(xué)生的壓力，并提高了學(xué)生的抗挫能力，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。兩者的互相結(jié)合更對(duì)我國(guó)青少年的成長(zhǎng)有著巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海洪.試論“合作學(xué)習(xí)”在《體育與健康》教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)科教育，2003，（11）.

[2]李采豐，于君.分組互助教學(xué)法在體育舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng)，2015（6）：99-100.

作者簡(jiǎn)介：高昆（1989-）男，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，助教，研究方向：體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練，單位：武漢工程科技學(xué)院基礎(chǔ)課部。