夏夢(mèng)月

【摘 要】計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。從剛開(kāi)始的加減乘除，隨著學(xué)習(xí)的加深，計(jì)算的內(nèi)容慢慢復(fù)雜化，計(jì)算的方式也變的繁瑣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)中，主要就是加減乘除的學(xué)習(xí)與靈活的運(yùn)用。計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中是十分重要的，計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴(lài)于計(jì)算活動(dòng)的參與。因此，重視計(jì)算教學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)方式方法做合理的改革，推理有效的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；改革

引言

在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中，歷來(lái)都非常重視計(jì)算教學(xué)，因?yàn)橛?jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、注意、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。而且有一定的計(jì)算能力是每一個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)之一。當(dāng)下在計(jì)算教學(xué)這一部分還存在一些問(wèn)題，由于先進(jìn)而簡(jiǎn)便的計(jì)算工具日益普及，學(xué)生的計(jì)算能力比以前下降了，主要表現(xiàn)在計(jì)算正確率下降、口算速度減慢等等。解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算能力是迫切需要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

（一）計(jì)算教學(xué)依賴(lài)于情境

當(dāng)下有的教師認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)離不開(kāi)情境，缺少了情境，就激發(fā)不起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，有的課堂上情境設(shè)置是牽強(qiáng)附會(huì)的，有的純粹是為了引出算式，經(jīng)過(guò)一番不著邊際的“看圖說(shuō)話(huà)”，等到從情境引出算式，已經(jīng)花去了10多分鐘時(shí)間，影響了教學(xué)的進(jìn)程。分不清主次的重要，完全忽略重點(diǎn)計(jì)算教學(xué)部分。

（二）算法多樣化變成“形式化”

對(duì)算法只求量上的 “多”，學(xué)生展示同一思維層面的算法，教師一概叫好，而不管思維層面即質(zhì)上的提升。一旦少了某種方法，教師就要千方百計(jì)牽引。有的學(xué)生為了迎合教師的意圖，想一些低價(jià)值、原始的方法來(lái)充數(shù)。在計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生甚至不掌握基本的計(jì)算方法，教師只要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。使得算法的學(xué)習(xí)虛而不實(shí)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的掌握計(jì)算的算法。

（三）課堂練習(xí)時(shí)間無(wú)保證

有的教師很少安排學(xué)生的課堂練習(xí)，認(rèn)為現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)的要求降低了，學(xué)生做習(xí)題有機(jī)械、重復(fù)訓(xùn)練之嫌，翻來(lái)覆去說(shuō)“算理”，擠占了練習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革

（一）引入形式多樣

數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源是多方面的，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)背景即“情境”相聯(lián)系，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。如果創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)情境開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生能把計(jì)算當(dāng)作一種工具，通過(guò)計(jì)算解決一些問(wèn)題，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，計(jì)算教學(xué)從情境引入，并就此展開(kāi)有效的教學(xué)，這是可取的。但是，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，也不能拘泥于過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息，不能干擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。任何方法都有一個(gè)度的問(wèn)題，計(jì)算是手段，而不是目的，除了解決情境中的計(jì)算問(wèn)題，還要通過(guò)計(jì)算，形成計(jì)算技能。

（二）充分運(yùn)用學(xué)具，加強(qiáng)直觀教學(xué)

根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，但綜合分析問(wèn)題能力弱，抽象能力差的特點(diǎn)，充分利用教具、學(xué)具、多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生積極參與，動(dòng)手做一做，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)眼看一看，動(dòng)耳聽(tīng)一聽(tīng)，調(diào)動(dòng)各種感官活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)形象思維的發(fā)展和邏輯能力的提高?，F(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是為了占有知識(shí)，而是為了生長(zhǎng)知識(shí)。因此教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是讓學(xué)生自己觀察、思考、探索研究出來(lái)的數(shù)學(xué)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同方法計(jì)算

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充分大的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試，標(biāo)新立異。所以就要求教師首先解放自己的思想，敢于放手。只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法，就是好辦法，教師都要及時(shí)給予充分的肯定。慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力是不可低估的。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，提倡不同方法進(jìn)行計(jì)算，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，逐步形成創(chuàng)新的習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)口算與課堂練習(xí)

計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元的，其中重要的是，通過(guò)一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活，并在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

口算是筆算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的能力之一。口算不僅需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達(dá)到熟練的程度。在四則計(jì)算中要使學(xué)生先學(xué)好20以?xún)?nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求口算準(zhǔn)確、熟練。當(dāng)然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。

目前的數(shù)學(xué)課堂，在情景引入，算法多樣化上花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，往往是前松后緊，匆忙收?qǐng)?，學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，有的甚至下課鈴聲一響，教師才布置練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)不到位，所以加強(qiáng)課堂練習(xí)是必要的，在講授一些基本的知識(shí)點(diǎn)之外，要留有充分的習(xí)題練習(xí)時(shí)間，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。

三、小結(jié)

在計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)童趣、富有活力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待。

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