賈寶娟

【摘 要】微課是由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展衍生而來(lái)的新興教學(xué)工具，也可以說(shuō)是一種新型教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂是基于微課形式實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式，目前，已經(jīng)在教育行業(yè)盛行。然而在今天教育事業(yè)發(fā)展中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂是否能應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中依舊是每個(gè)教育者關(guān)心的問(wèn)題。本文結(jié)合“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，探討它們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語(yǔ)；教學(xué)

引言

微課是把老師講課的內(nèi)容錄制成視頻形式的教學(xué)資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，在課堂上探討學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這種教學(xué)模式稱(chēng)為翻轉(zhuǎn)課堂。正因?yàn)橛辛宋⒄n這種教學(xué)資源，才會(huì)有翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)模式。

一、微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）課堂時(shí)間短，可以集中學(xué)生注意力

現(xiàn)在的課堂中一節(jié)課一般為45分鐘，但是在這45分鐘的時(shí)間中學(xué)生的注意力很難完全集中，課堂上開(kāi)小差是學(xué)生普遍存在的不良習(xí)慣。而微課一節(jié)課一般在10分鐘左右，老師在制作課程時(shí)會(huì)針對(duì)核心內(nèi)容展開(kāi)，學(xué)生的注意力更加容易集中到課堂上。

（二）可以隨時(shí)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂上，老師可能會(huì)將一個(gè)概念重復(fù)好幾遍，目的是為了讓接受能力差的學(xué)生可以聽(tīng)懂，但是這種方法卻浪費(fèi)了一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間。利用微課可以最大程度避免這種問(wèn)題。微課是上傳到網(wǎng)上的教學(xué)資源，只要下載下來(lái)，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可能只需要看一遍就能學(xué)會(huì)，那么他們可以繼續(xù)看其他課程，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以多學(xué)習(xí)幾遍，兩者各取所需，互不干涉。

（三）教師可以提前看到自己講課效果，課件資源可以共享

在以往教學(xué)中，教師看不到自己講課的效果，講課中存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正。微課需要代課教師提前制作課件，通過(guò)自己觀看課件，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。而且微課是在互聯(lián)網(wǎng)上共享，教師還可以觀看其他老師的課件，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足之處。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

（一）教師和學(xué)生主導(dǎo)地位的變化

在以往的課堂上，老師主講，學(xué)生主聽(tīng)。而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課堂開(kāi)始之前就可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)課本知識(shí)。因此課堂就成為以學(xué)生為主導(dǎo)的研討，老師由原來(lái)的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，這樣的模式的教育可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大程度發(fā)揮，同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)并思考，帶著問(wèn)題聽(tīng)教師的講解，更容易對(duì)課文內(nèi)容詳細(xì)理解。

（二）課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，課堂教學(xué)相對(duì)枯燥，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而翻轉(zhuǎn)課堂讓課堂從單方面的接受變成學(xué)生之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主討論、學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程具有極其重要的意義，翻轉(zhuǎn)課堂有效地利用了這一點(diǎn)，同時(shí)活躍的課堂氣氛更能幫助學(xué)生積極思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元思維的碰撞、交流，有效提升課堂效率。

三、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）教師個(gè)人能力的提升

微課作為一種新興的教學(xué)模式，對(duì)老師提出了新的教學(xué)要求，老師不僅要會(huì)講課，還要會(huì)制作微課。微課的制作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要多種軟件的配和使用，其中錄制、編輯、剪輯每一個(gè)部分都需要不同的軟件完成。這就對(duì)老師的個(gè)人能力提出新的要求，老師需要在課后時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的綜合能力，進(jìn)而保證微課的質(zhì)量。高中生正處于青春時(shí)期，具有較強(qiáng)的模仿能力，教師不斷提升自身的工作能力的過(guò)程，也能夠在潛移默化中改善課堂氛圍。例如在進(jìn)行動(dòng)詞的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將動(dòng)詞的13種形態(tài)分別進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)時(shí)態(tài)能夠分別理解，與此同時(shí)，教師還需要對(duì)這些不同時(shí)態(tài)進(jìn)行整理區(qū)分，可以使學(xué)生對(duì)不同的時(shí)態(tài)進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)別，在進(jìn)行該部分工作時(shí)，就必須要用到剪輯技術(shù)，教師只有全面提升自己的綜合能力，才能設(shè)計(jì)出更為有效的微課課件，才能更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。除此之外，PPT的制作，也需要教師及時(shí)進(jìn)行新技能的學(xué)習(xí)。如果PPT不是粘貼一堆文字，而是有音視頻的插入，展示效果的變幻以及豐富的色彩變化，就會(huì)很容易吸引學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)課程內(nèi)容的興趣。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增加微課趣味性

英語(yǔ)對(duì)大多高中學(xué)生來(lái)講都代表著枯燥、乏味。那么，在微課制作上就要增加課堂的趣味性。比如：在Festivals around the world（人教版高中英語(yǔ)目錄必修三第一小節(jié)）這一課中，老師在制作微課時(shí)可以結(jié)合課文內(nèi)容，將課堂變得更加趣味性。在這一課的制作中，筆者搜集世界各地節(jié)日的代表音樂(lè)，作為微課背景音樂(lè)，如在講述圣誕節(jié)時(shí)，就可以播放The First Noel這種背景音樂(lè)。這樣不僅讓微課更加有趣，還讓課堂氛圍更加輕松、愉快。這堂微課上傳之后，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課堂之前主動(dòng)搜集了很多關(guān)于世界各地節(jié)日的信息。課堂氣氛特別活躍，每個(gè)學(xué)生都能積極參加到討論之中，甚至有個(gè)學(xué)生還幫筆者指出背景音樂(lè)中的錯(cuò)誤。

（三）結(jié)合微課特色，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)

微課的教學(xué)時(shí)間雖然短，但是它卻具有隨時(shí)學(xué)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。因此，在微課的制作上，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是英語(yǔ)閱讀技巧、英語(yǔ)寫(xiě)作方法等一些需要反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容。比如：英語(yǔ)寫(xiě)作的方法，可以找一些對(duì)這方面比較專(zhuān)業(yè)的教師，讓他們分享出英語(yǔ)的寫(xiě)作技巧，將這些技巧制作成微課。每節(jié)課十分鐘左右，再將這些微課收集起來(lái)，做出一個(gè)系列的專(zhuān)講講堂。例如在進(jìn)行Travel Journal一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用不同地點(diǎn)的風(fēng)景特點(diǎn)以及不同地區(qū)的語(yǔ)言特色進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、深入以及總結(jié)，利用不同地區(qū)的不同風(fēng)景以及語(yǔ)言特色，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有更大的興趣，老師在之后的學(xué)習(xí)中可以更好的展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而提升課堂效率。而在教授語(yǔ)法時(shí)就可以充分利用這種方式，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)可以有針對(duì)性地進(jìn)行，比如可以將限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好地掌握其應(yīng)用范圍，再組織進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，強(qiáng)化課程內(nèi)容。

（四）制定激勵(lì)制度

考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，在微課結(jié)束之后，老師要根據(jù)微課內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生在課堂上解答。對(duì)于積極思考、學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師要多表?yè)P(yáng)，也可以發(fā)放小禮品來(lái)鼓勵(lì)。利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，制定不同形式的測(cè)驗(yàn)，例如在進(jìn)行Body language一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，可以使學(xué)生利用不同的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生不同的表達(dá)形式，可以使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句子的學(xué)習(xí)具有更好的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，從而提升之后學(xué)習(xí)生活中的積極性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)微課的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在日常生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于學(xué)生的自我檢測(cè)，使課堂效果大大提升。

四、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用難點(diǎn)

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)主要在課堂之外，學(xué)生必須有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，如果學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力很差，不能自覺(jué)關(guān)注微課內(nèi)容，這就要求教師在微課的設(shè)計(jì)中一定要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，如果微課內(nèi)容無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則微課形同虛設(shè)，與此同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)助和督促，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)家長(zhǎng)的協(xié)助，不僅可以使學(xué)生與家長(zhǎng)的親密度增高，同時(shí)也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提升，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)教師個(gè)人能力和對(duì)硬件要求高

微課需要老師來(lái)制作，想制作出實(shí)際效果良好的微課，需要老師對(duì)各種視頻錄制、編輯軟件的熟練運(yùn)用。而且還需要學(xué)校有足夠的硬件配置，這就要求學(xué)校不斷加大教育投入，教育部門(mén)需要對(duì)其加以重視，改善教學(xué)設(shè)施，不斷加大數(shù)字化產(chǎn)品在教育活動(dòng)開(kāi)展中所占的比例，比如：多媒體課堂、錄像機(jī)等設(shè)備，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，在21世紀(jì)的今天，信息化已經(jīng)成為一個(gè)新的社會(huì)趨勢(shì)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)信息化，可以使教學(xué)的氛圍更為輕松，在課前，利用微課便可以使學(xué)生進(jìn)入課堂，節(jié)省課堂時(shí)間，在課后，利用微課便可以對(duì)學(xué)生的課堂成果進(jìn)行檢驗(yàn)，提升課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用前景，這種新興的教學(xué)資源和教學(xué)模式存在較為明顯的優(yōu)勢(shì)條件，大大降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻，讓學(xué)生隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖耍處熜枰粩嗵嵘陨砟芰?，逐步實(shí)踐和完善這種教學(xué)方式。

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