賀佳

摘 要：加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。優(yōu)良的教風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要載體。文章從優(yōu)良師德導(dǎo)向、名師示范引領(lǐng)和長效教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的形成方面，淺析了高校教風(fēng)建設(shè)的重要途徑和保障措施。

關(guān)鍵詞：教風(fēng);師德建設(shè);名師示范;教學(xué)督導(dǎo)

中圖分類號：G647? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教風(fēng)即教師風(fēng)范，是教師德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)，是教師整體素質(zhì)的核心，是教師道德、才學(xué)、作風(fēng)、素養(yǎng)、治教的集中反映。教風(fēng)建設(shè)歷來都是高校工作的重要組成部分。在國家本科教學(xué)水平評估指標(biāo)體系中，教風(fēng)也作為一項(xiàng)指標(biāo)要進(jìn)行考核。

一、以師德建設(shè)為切入點(diǎn)，努力形成良好的教風(fēng)

隨著我國教育體制改革的深化和教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師隊(duì)伍也在發(fā)生著變化，對師德賦予了更多的與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求。不可否認(rèn)，當(dāng)前高校在師德、師風(fēng)建設(shè)方面還存在不少問題，一定程度上存在所謂“人生理想趨向?qū)嶋H，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，個(gè)人幸福追求實(shí)在，行為選擇偏重實(shí)惠”的傾向[1]?，F(xiàn)實(shí)迫切要求我們在推動素質(zhì)教育中，把教師思想政治素質(zhì)放在首位。以師德建設(shè)為突破口，帶動教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，以師德促進(jìn)教師教書育人責(zé)任感的增強(qiáng)，促進(jìn)良好教風(fēng)的形成。

加強(qiáng)教師的思想教育工作，教育和引導(dǎo)教師自覺遵守教師道德行為規(guī)范，樹立師德表率和教書育人的先進(jìn)典型，評選和表彰師德先進(jìn)、優(yōu)秀教師，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好教風(fēng)。榜樣的力量是巨大的。注意歸納、挖掘、提煉師德師風(fēng)建設(shè)中的真人、真事、真心、真情，大力宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗(yàn)、好方法。采取多種手段，運(yùn)用各種形式，例如，開展師德宣傳月，組織報(bào)告會、座談討論，建立師德宣傳網(wǎng)站等，努力營造尊重先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、追趕先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍，進(jìn)而帶動教風(fēng)的全面建設(shè)。

二、發(fā)揮名師示范作用，引領(lǐng)提升教師教風(fēng)

“名師”是一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師群體，是在較長的教學(xué)生涯中形成的具有高尚的師德、突出的專業(yè)素養(yǎng)、富有創(chuàng)造性的教學(xué)成果、獲得了一定的認(rèn)可度和影響力的高校教師[2]。他們是教師隊(duì)伍中的佼佼者，是能夠起到軸心、穩(wěn)定、輻射、帶動作用的中堅(jiān)力量。

教學(xué)名師應(yīng)主動承擔(dān)起培養(yǎng)和提升新進(jìn)教師、青年教師教風(fēng)的重任。一是給剛走上工作崗位的青年教師傳達(dá)有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)管理的基本要求，指導(dǎo)其在教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德等方面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。二是引領(lǐng)青年教師逐步熟悉授課環(huán)節(jié)，通過讓青年教師助課、觀摩課堂教學(xué)，讓他們獲取講課經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。三是對青年教師的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行督導(dǎo)，不斷規(guī)范和提升青年教師的教學(xué)素養(yǎng)和教風(fēng)。

三、落實(shí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)良好教風(fēng)長效發(fā)展

“督導(dǎo)”即督促、檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)的原則是“督導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主，以督為輔，以督促導(dǎo)”。督導(dǎo)評價(jià)是評教的重要一環(huán)，是學(xué)校綜合教學(xué)評定的重要參考依據(jù)。

常態(tài)化的教學(xué)檢查是教學(xué)督導(dǎo)工作的具體表現(xiàn)。教學(xué)督導(dǎo)的手段，一是聽課，教學(xué)督導(dǎo)人員在聽課中檢查教師的教學(xué)資料，了解教師的備課情況，觀察教師的教學(xué)態(tài)度，考察教師的教學(xué)能力，判斷教師是否以學(xué)生為主體、是否重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否注重與學(xué)生的溝通交流，在課后有針對性地對任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其提高教學(xué)水平。二是參加教研活動，教學(xué)督導(dǎo)人員在活動中觀察教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，考察教師的業(yè)務(wù)水平，評價(jià)教學(xué)研討的實(shí)際成效。三是參加師生座談會，教學(xué)督導(dǎo)人員在座談會上傾聽學(xué)生的發(fā)言并觀察教師對批評意見的反應(yīng)，了解教師對學(xué)生所反映問題的答復(fù)情況，會后跟蹤觀效。在聽課、參加教研活動和學(xué)生座談會后，教學(xué)督導(dǎo)人員要對院部的教學(xué)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，形成督導(dǎo)意見和建議。通過教學(xué)督導(dǎo)，學(xué)校可以隨時(shí)掌握教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及教風(fēng)狀況，在制訂工作計(jì)劃、出臺有關(guān)措施和評優(yōu)評先時(shí)，將其作為重要參考依據(jù)，以此推動教風(fēng)建設(shè)。

教風(fēng)反映的是教師的素質(zhì)，優(yōu)良的師德導(dǎo)向、名師的示范引領(lǐng)、長效的教學(xué)督導(dǎo)均是形成、提升、促進(jìn)高校教風(fēng)建設(shè)的重要途徑和保障。教風(fēng)建設(shè)是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要載體，教風(fēng)的優(yōu)劣是影響教育、教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，從長遠(yuǎn)看勢必關(guān)系到高校的整體辦學(xué)水平和前途、命運(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 雪.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)提高教育教學(xué)水平[A].劉利群，張 玲.第二屆大學(xué)女校長國際論壇[C].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2005.

[2]白海珍.高校建立教學(xué)名師檔案的思考[J].人才資源開發(fā)，2015（6）.