內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，伴隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、高速發(fā)展，以及各個(gè)領(lǐng)域改革工作的不斷深化，國家層面加大了對(duì)高職教育的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為我國現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)化的人才，資助政策就是一個(gè)典型的代表。但實(shí)踐證明，不同院校的資助工作普遍存在著重物質(zhì)、輕精神育人、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等問題，實(shí)際資助育人工作的開展價(jià)值大打折扣?；诖?，本文立足于我國高職教育的開展實(shí)況，探討了其資助育人工作開展的創(chuàng)新優(yōu)化策略，希望通過其理論的研究，可以對(duì)實(shí)際工作的開展有所助益。

關(guān)鍵詞：高職院校 精準(zhǔn)資助 育人長效機(jī)制 現(xiàn)存問題 創(chuàng)新優(yōu)化策略

自我國在2007年出臺(tái)并推行《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)〔2007〕13號(hào)）之后，資助育人就成為教育教學(xué)領(lǐng)域改革工作的重要方向之一。在黨的十九大報(bào)告會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確提出了“學(xué)生資助堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”這一工作開展目標(biāo)，這對(duì)高職院校資助育人工作的精細(xì)化、科學(xué)化程度提出了較高的要求?？偠灾?，人才是國家發(fā)展與民族興旺的基礎(chǔ)所在，因而必須將資助育人工作落到實(shí)處，才能為社會(huì)各領(lǐng)域輸送更多的可用之才?；诖?，探究高職院校精準(zhǔn)資助育人機(jī)制的優(yōu)化策略，有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。

一.全面提升思想重視力度

人們常說：思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。換句話說，要想從源頭提升高職院校資助育人工作開展的科學(xué)性、精細(xì)化水平，首先要做的，就是要求有關(guān)主體全面認(rèn)識(shí)這一工作開展對(duì)于學(xué)生個(gè)體成長與發(fā)展的重要價(jià)值，進(jìn)而以更加飽滿的熱情以及良好的責(zé)任心投入到實(shí)際工作開展的全過程中來。這一目的的實(shí)現(xiàn)，首先需要國家層面加大對(duì)高職院校資助育人工作的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，牢牢把握不同地區(qū)教育教學(xué)工作的開展實(shí)況以及現(xiàn)實(shí)需求，再結(jié)合院校所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與用人趨向，有針對(duì)性的完善資助政策，為各高職院校學(xué)生資助工作的開展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。其次，各高職院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)全校教職工的資助政策宣傳力度，可以借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，例如座談會(huì)、政策宣講會(huì)等，引導(dǎo)參與資助育人工作的各個(gè)主體可以深入認(rèn)識(shí)并全面踐行黨的十九大精神，以及習(xí)近平總書記就教育領(lǐng)域?qū)W生資助工作開展的重要指示。如此一來，有利于不同主體全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任意識(shí)以及創(chuàng)新水平，增強(qiáng)其開展學(xué)生資助育人工作的使命感、緊迫感、責(zé)任感，為實(shí)際工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，在高職院校內(nèi)部營造起全員參與的良好資助育人氛圍。最后，還需要以制度的形式明晰不同崗位人員在學(xué)生資助育人工作中的權(quán)限與職責(zé)，避免出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明晰而導(dǎo)致權(quán)責(zé)重復(fù)或者是缺失問題，從而將這一工作開展的細(xì)節(jié)性要求落到實(shí)處，助力廣大學(xué)生更好的成長與發(fā)展。

二.大力推進(jìn)資助工作精準(zhǔn)化

習(xí)近平總書記在多個(gè)會(huì)議上明確了高校資助工作開展的目標(biāo)——精準(zhǔn)化，這不僅是發(fā)揮教育扶貧工作開展價(jià)值的重要保障，同時(shí)也在一定程度上彰顯著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展水平的高低。特別是基于許多高職院校資助育人工作開展過程中存在著目標(biāo)不明確、流程不完善、標(biāo)準(zhǔn)波動(dòng)大的問題，有關(guān)主體必須貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的講話精神，全面提升實(shí)際工作開展的精準(zhǔn)化、科學(xué)化水平，才能實(shí)現(xiàn)自身育人價(jià)值的最大化。這一目的的實(shí)現(xiàn)，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)層面入手：

首先，高職院校資助育人工作的開展必須做到資助對(duì)象精準(zhǔn)，這也是工作開展價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)所在。具體來說。就是要確保家庭經(jīng)濟(jì)真正困難的學(xué)生可以得到必要的的幫助，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)扶貧資金的合理配置與優(yōu)化利用。這一目的的實(shí)現(xiàn)，要求高職院校在貧困生認(rèn)定的過程中，應(yīng)當(dāng)采用多種方法來考量同學(xué)們需要幫扶的程度，即可以有效融合同學(xué)評(píng)議、調(diào)查走訪以及系統(tǒng)比對(duì)等方式，確保學(xué)生的申報(bào)內(nèi)容可以同其實(shí)際情況相契合，為體現(xiàn)資助工作開展的精準(zhǔn)化提供強(qiáng)有力的信息支持與保障[1]。特別是基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景，各高職院?？梢越柚诖髷?shù)據(jù)分析平臺(tái)，加大同各地扶貧、殘聯(lián)、民政等部門的業(yè)務(wù)合作以及信息交流力度，從而最大程度上保障工作開展所需數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性、全面性。在資助工作開展過程中應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)資助“一刀切”，即在充分考量學(xué)科專業(yè)、地區(qū)等要素的基礎(chǔ)上，合理確定不同班級(jí)的資助比例，確保家庭困難的學(xué)生應(yīng)助盡助。

其次，要將資助工作面向群體的具體標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、明確化，從而實(shí)現(xiàn)資助工作開展同家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的有效契合。這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要各所院校的有關(guān)工作人員堅(jiān)決落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)以及具體問題具體分析的工作開展原則，牢牢把握當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、物價(jià)水平、以及所在城市的居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校收費(fèi)水平等要素，合理確定不同學(xué)生的資助標(biāo)準(zhǔn)，避免陷入“平均主義”或者是“輪流主義”的工作開展怪圈。需要注意的是，資助標(biāo)準(zhǔn)的確定也必須凸顯出一定的側(cè)重點(diǎn)，即應(yīng)當(dāng)重視對(duì)建檔立卡家庭、農(nóng)村低保家庭、烈士子女、孤殘學(xué)生或者是家庭遭遇突發(fā)事件、自然災(zāi)害學(xué)生的資助力度，從而妥善解決其生活、學(xué)習(xí)過程中的基本問題，助力其更好的成長與發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面跟進(jìn)不同獲資助學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整資助育人工作體系中同其發(fā)展需求不相符合的部分，從而更好的適應(yīng)這一工作開展的動(dòng)態(tài)化需求。

最后，在資助資金發(fā)放的過程中也必須落實(shí)精準(zhǔn)化的要求，即要確保資金可以在第一時(shí)間足額發(fā)放到需要資助的學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)對(duì)資助資金的合理配置與高效使用，使其可以有效緩解家庭困難學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)困境。這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要各所院校在資助育人實(shí)踐過程中積極探索資金撥付與發(fā)放的新形式，特別是基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代大背景，支付方式與手段都發(fā)生了翻天覆地的變化。在這一背景下，要求各所院校與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升資金撥付與發(fā)放的時(shí)效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身工作開展價(jià)值的最大化。

總而言之，在新的時(shí)代背景與教育環(huán)境之下，各高職院校的資助育人工作應(yīng)當(dāng)從貧困資格認(rèn)定、資助標(biāo)準(zhǔn)確定以及資助資金發(fā)放這三個(gè)層面入手，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而逐步構(gòu)建起“三位一體”的精準(zhǔn)資助育人長效機(jī)制，助力廣大學(xué)生更好的成長與發(fā)展。[2]。

三.切實(shí)發(fā)揮資助育人功效

近些年來，國家層面加大了對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為我國社會(huì)各領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才。而就教育工作的開展來看，其根本任務(wù)與最終目的在于立德樹人，因而學(xué)生資助工作的開展，也應(yīng)當(dāng)把握這一根本任務(wù)。需要注意的是，學(xué)生資助工作的開展作用應(yīng)當(dāng)包含但不局限于對(duì)家庭困難學(xué)生的短暫扶助，而是使其共享與祖國和時(shí)代共成長、同進(jìn)步的機(jī)會(huì)，使其在解決自身生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)有物質(zhì)困境的基礎(chǔ)上，逐步成為一個(gè)三觀正確、理念堅(jiān)定且意志堅(jiān)韌的人才[3]。因而在實(shí)際資助工作開展過程中，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)牢牢把握以物質(zhì)幫助為基礎(chǔ)，道德浸潤以及能力拓展為保障的長效資助機(jī)制，最終形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。這一目的的實(shí)現(xiàn)，具體來說應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)層面入手：

首先，各地教育部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高職院校資助工作開展的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，助力其建立起一套高效、高質(zhì)且強(qiáng)有力的資助育人機(jī)制。具體來說，不僅要在育人的不同方面以及具體環(huán)節(jié)給予家庭困難學(xué)生以更多的關(guān)注與幫扶，同時(shí)還需要在其生活與學(xué)習(xí)過程中給予其更多的關(guān)心與愛護(hù)?；诖耍髟盒？梢猿闪ｉT的學(xué)習(xí)基金，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)、能力提升，從而助力其在不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)與拓展過程中，逐步開拓自身眼界、提升自身素養(yǎng)，進(jìn)而獲得更好的成長與發(fā)展。

其次，要在資助育人全過程中有效融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，助力其正確思想觀念的形成以及堅(jiān)定信念的培育。在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選與發(fā)放過程中，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)先的奮斗、拼搏精神，并且可以在其中有效融合勵(lì)志教育以及感恩教育，使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)國家的幫助，對(duì)社會(huì)保有一顆感恩的心，通過自己的奮斗來回報(bào)社會(huì)[4]。而在辦理各類型助學(xué)貸款的過程中，院?？梢赃m當(dāng)普及有關(guān)金融的基礎(chǔ)理論，并且加大對(duì)學(xué)生們的誠信教育力度，使其可以明晰自身所肩負(fù)的職責(zé)與使命，從精神層面實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭困難學(xué)生的全方位、多層次培育。

最后，在日常學(xué)生管理過程中，學(xué)校方面發(fā)揮的作用對(duì)學(xué)生來說有著不可磨滅的影響，能夠有效的督促學(xué)生形成才能良好的生活態(tài)度并培養(yǎng)學(xué)習(xí)工作積極性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮校園職能，盡可能的為其提供勤工助學(xué)崗位，從而引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趥€(gè)人實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，逐步培養(yǎng)其自強(qiáng)自立精神以及獨(dú)立意識(shí)。促使學(xué)生擁有健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并使其具備正確的成才觀、就業(yè)觀和價(jià)值觀，為其后期步入社會(huì)后的工作生活打好堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資助工作開展育人價(jià)值的最大化。

四.結(jié)束語

總而言之，人才是國家發(fā)展與民族興旺的基礎(chǔ)所在，因而必須將資助育人工作落到實(shí)處，為廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供必要的物質(zhì)支持、精神關(guān)懷以及思想引導(dǎo)，才能為社會(huì)各領(lǐng)域輸送更多的可用之才。基于此，高職院校有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)從全面提升思想重視力度、大力推進(jìn)資助工作精準(zhǔn)化以及切實(shí)發(fā)揮資助育人功效等層面入手，全面提升資助育人工作開展的科學(xué)化、精細(xì)化水平，為我國各領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才，助力我國現(xiàn)代化建設(shè)工作的持續(xù)、高質(zhì)推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王莉.試論班主任在高職院校“精準(zhǔn)資助”中的角色定位[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）：52-54.

[3]龍媛.堅(jiān)持助人育人并重實(shí)現(xiàn)高職院校精準(zhǔn)資助[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（09）：232-233.

[4]孔德明.高職院校資助育人長效機(jī)制構(gòu)建初探[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014（11）：231-233.

（作者介紹：林濤，四川省綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育）