潘麗紅

摘要：常言說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣地去學(xué)習(xí)，那就是無(wú)動(dòng)力的，枯燥無(wú)味的，學(xué)不好的。相反，如果學(xué)生都能帶著興趣去學(xué)習(xí)，那興趣就將成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就是我們提高教學(xué)效果的有效辦法。因此，我想在此談一談我們英語(yǔ)教學(xué)中的“興趣教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；興趣；激發(fā)

古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生在身體和心理等方面都開(kāi)始具備了接受教育的條件。隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，小學(xué)生已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。

外語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，受到了前所未有的重視。通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)了一套適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段——興趣法。只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也才能更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的催化劑，是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，若能使學(xué)生“整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)?！睘閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的心境和氛圍，學(xué)生的潛能就能在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開(kāi)發(fā)。小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)鮮活的表象，生動(dòng)有趣的游戲，使學(xué)生始終能以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（1）唱英文歌曲。在教一年級(jí)小朋友數(shù)字時(shí)，有一首歌“Numbers.”，學(xué)生開(kāi)始在學(xué)數(shù)字時(shí)似乎有些枯燥，但一聽(tīng)了歌曲后突然來(lái)了興趣，都呼喊著“老師，再聽(tīng)一遍，再聽(tīng)一遍?！蔽乙虼俗寣W(xué)生多聽(tīng)了幾遍，邊聽(tīng)邊唱，結(jié)果不但把數(shù)字記牢了，而且還把window和door等單詞記牢了。不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，這種及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，是推動(dòng)學(xué)生努力的原動(dòng)力，嘗到獎(jiǎng)勵(lì)滋味后的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更深厚了。同樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)”Let's talk”時(shí)，因?yàn)橐玫筋伾?，我就及時(shí)的讓學(xué)生回憶三年級(jí)時(shí)學(xué)唱過(guò)的“Colour Song”，通過(guò)歌曲來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)顏色單詞的記憶。

（2）游戲活動(dòng)。在課堂上適當(dāng)穿插游戲活動(dòng)，能使原本較枯燥機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)與句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更感興趣了，積極性因此調(diào)動(dòng)了起來(lái)。如：在一年級(jí)學(xué)習(xí)了“What's your name？”這一句型后，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“Guess”游戲，讓全體同學(xué)“Close your eyes.”后，我請(qǐng)出一位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，背對(duì)學(xué)生，再抽另外的臺(tái)下的同學(xué)分別說(shuō)：“What's yourname？”讓臺(tái)上的學(xué)生猜出是誰(shuí)說(shuō)的。這樣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，即使口頭表達(dá)能力弱，平時(shí)不大喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)也躍躍欲試，大膽地參與了進(jìn)來(lái)。

2 優(yōu)化心理狀態(tài)，培養(yǎng)健康的心理

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的起始階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常感興趣，但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的加深，有些學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，直至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因，我感到是學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題，而其真正的原因則是“教不得法”，即教學(xué)形式，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的單一、呆板。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了適時(shí)的調(diào)整。

首先，調(diào)整好自己的心態(tài)，堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)好英語(yǔ)的，對(duì)學(xué)生充滿了信心，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們自尊、自信，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。如在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我常鼓勵(lì)他們：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次！”“你能行！”當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真棒！”在批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)得好時(shí)，我就常給他們畫(huà)一個(gè)笑臉，或?qū)懮弦恍┕膭?lì)的話語(yǔ)：你的書(shū)寫(xiě)真漂亮！書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真，老師批改你的作業(yè)真是一種享受等。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過(guò)教新詞，讓學(xué)生從已感知的語(yǔ)言材料中，通過(guò)觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，老師再將拼讀規(guī)則教給他們，讓學(xué)生再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的快感，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。

最后，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們準(zhǔn)備，使他們能順利過(guò)關(guān)。在評(píng)定小組成績(jī)時(shí)，教師對(duì)這些同學(xué)的進(jìn)步要給予肯定，使他們感到：“我能行！”幫助他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

一旦學(xué)生擁有了良好的思想基礎(chǔ)與健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增強(qiáng)抗挫力，不會(huì)因困難而喪失信心，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。好的成績(jī)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了心理素質(zhì)的改善。兩者相輔相成，從而形成良好的循環(huán)。

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