張麥芳

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教育中滲透德育，已經(jīng)越來越受到重視。本文指出了目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透存在的問題，確立了其基本原則，并給出了德育內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)中的滲透措施，最后在結(jié)語部分做出了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；德育滲透；措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0117-01

1 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的問題

第一，部分教師對德育滲透認(rèn)知不足，往往停留在“講道理”的說教層面上，在課堂中的德育教育，往往是即興發(fā)揮的結(jié)果，與實際教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，即使有聯(lián)系，也比較生硬。第二，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的權(quán)威性不可撼動，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，往往是居高臨下的灌輸模式，這就導(dǎo)致了學(xué)生的排斥心理，會大大影響德育效果。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育的原則

2.1 因材施教原則

初中階段的學(xué)生，其身體與心理發(fā)育都處在不完備的狀態(tài)，辨別是非能力不佳，容易受到外界因素的干擾，在很大程度上需要依賴教師和家長的意見。因此，不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是德育，都必須遵循因材施教的原則，以初中生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，尊重個體的差異性。

2.2 循序漸進(jìn)原則

初中階段的學(xué)生，其身體與心智處于快速成長期，不同的年級存在著顯著的差異。因此，我們必須遵循循序漸進(jìn)的原則，按照由淺入深、由易入難、由形象到抽象的順序，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段，選取合適的德育方法，確保指導(dǎo)內(nèi)容能夠充分被學(xué)生理解與接受，從而提升德育的效果。

2.3 以人為本原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，應(yīng)該遵循以人為本的原則。學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，教師所扮演的角色，應(yīng)該是引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。這就要求教師需要以平等的姿態(tài)來對待學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重與鼓勵，提高學(xué)生的自主性。

3 德育內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)中的滲透措施

3.1 建立平等的師生關(guān)系

事實上，開展德育滲透，依賴師生之間進(jìn)行平等的交流。教師只有摒棄高高在上的教育者視角，愿意俯下身子與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，學(xué)生才愿意敞開心扉，傾訴自己的困惑。教師需要在心理和行為上，嚴(yán)格要求自己。首先，要把學(xué)生當(dāng)完整的人來看待，明確兩者之間的平等關(guān)系，杜絕先入為主的傲慢心態(tài)，其次，在語言表達(dá)上，注意措辭，用建議的語氣代替命令的語氣，在與學(xué)生交流時，盡量聲音柔和，避免大喊大叫。在學(xué)生犯錯誤時，不能呵斥辱罵、甚至體罰或變相體罰。建立平等的師生關(guān)系，是贏得孩子信任的基礎(chǔ)，是進(jìn)行有效德育滲透基本前提。

3.2 營造良好的課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在內(nèi)容與形式上，都可以和德育互相滲透。教師可以將更多精力，放在營造課堂氛圍上。溫馨舒適的環(huán)境，有利于幫助學(xué)生放松緊張的心情，為進(jìn)行德育滲透做好鋪墊。我們可以打破傳統(tǒng)模式，適當(dāng)改變老師教學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將開放型、互動型教學(xué)方式帶入課堂，增加學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，數(shù)學(xué)歷史故事分享的環(huán)節(jié)，選取一些我國著名數(shù)學(xué)家的故事，分享給學(xué)生，充分發(fā)揮其激勵作用，培養(yǎng)民族自豪感和愛國主義情懷。

3.3 抓住數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的結(jié)合點

要在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透德育，并沒有想象中的那么簡單，生搬硬套，肯定達(dá)不到最佳效果。實際上，數(shù)學(xué)與德育，兩者之間存在著相當(dāng)大的共同點，不少情況下就是同一個概念的不同方面。因此，教師需要抓住兩者之間的結(jié)合點，將兩者之間共同的主題，進(jìn)行資源整合，充分發(fā)掘其內(nèi)在的聯(lián)系，然后將兩者有機結(jié)合起來，平滑過渡，避免生硬。我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯之美，培養(yǎng)耐心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 進(jìn)行個性化的指導(dǎo)

在進(jìn)行德育滲透的過程中，要充分考慮到不同學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行針對性、個性化的輔導(dǎo)。每個學(xué)生的生長環(huán)境不同、父母的文化程度不同、自身個性也不同，所以，他們存在的問題也是千差萬別。因此，教師與學(xué)生的交流過程中，應(yīng)該時刻注意每一個學(xué)生的異常狀態(tài)或者心理變化，及時發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題，找到解決方案，及時疏導(dǎo)。同時，在交流方式上，也要根據(jù)學(xué)生性格的不同而采取不同的手段。對于內(nèi)向、自卑的孩子，要以安慰和鼓勵為主，對于自我意識過剩、性格惡劣的孩子，也不宜一味包容，在適當(dāng)?shù)膱龊线x取嚴(yán)厲的態(tài)度，反而能獲得更好的效果。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育方面，我們還存在著一些問題，教師需要遵循因材施教、循序漸進(jìn)、以人為本的原則，充分研究教材，抓住兩者之間的結(jié)合點。同時，需要建立平等的師生關(guān)系，努力營造溫馨和諧的課堂氛圍，關(guān)注每一個孩子的狀態(tài)，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，不放棄任何學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信、培養(yǎng)品格，實現(xiàn)全面發(fā)展。