遲夢超

【摘 要】 初中地理新教材在編排傳統(tǒng)的地質結構理論或其他方面的概念知識的同時，融入了資源、人口、環(huán)境這幾部分，并以此為主線貫穿進各個單元的知識點中，從而在整體教學中滲透對學生的環(huán)保教育，構建學生的環(huán)保理念，增強學生環(huán)保意識，樹立學生對人與自然和諧的正確認識。那么在實際教學指導中如何有效地滲透環(huán)保意識呢？本文就針對初中地理教學環(huán)保理念的教育進行相關探討和說明。

【關鍵詞】滲透環(huán)保意識；初中地理教學；環(huán)境危機感；提升憂患意識

【中圖分類號】G633.57 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0065-02

一、教材內容滲透環(huán)保教育

我們都知道地理主要是一門生活性學科，多半都是在研究我們的生活環(huán)境，換言之也就是這門研究環(huán)境的科學與我們日常生活是息息相關的，教師在為學生講解教材知識的同時不應當忽略學生的日常生活行為，要充分結合時局聯(lián)系文本進而為學生滲透環(huán)保意識，并使得學生真正將環(huán)保思想融入進實際行動中。

比如說我們在講解“世界的氣候”一文時，除了完成既定的教學任務，教師還可給學生拓展對當下全球氣候的認識，像是氣候變暖已成為國人共同面臨的一大氣候問題，而“溫室效應”產生的原因有哪些？“溫室效應”可能給我們日常生活帶來的災難又有哪些？聯(lián)系教材給學生一起講解實際生活中所面臨的世界氣候，讓學生意識到環(huán)保的重要性，并鼓勵學生在日常行為習慣中推動“低碳行動”，多步行少乘車，還可為學生分析非洲熱帶雨林區(qū)為什么空氣要比城市里好，加強學生對綠化重要性的認識。還有在教學“中國的自然資源”一章時，除了讓學生見識到課本內物產豐富、山清水秀的壯麗風景圖，還可為學生展示一些我國各個地方正在遭遇嚴重環(huán)境破壞問題的圖片，像是被污染的河流，被砍伐的森林，學生一邊在為祖國的大好山河驚艷的同時再一看我們的環(huán)境現狀，便能從心底生出對環(huán)境被破壞的可惜之情，進而其環(huán)保意識也能有所加強[1]。還有我國面臨的主要環(huán)境問題，像是水資源匱乏這些也要再三對學生強調，只有真正了解到不足后才有望在今后得到改善。

很多教學實踐都證明了：在指導教學的過程中，要緊緊圍繞課本展開對現實情況的分析，脫離了兩者中的一樣都不行，要想為學生打造比較完整的知識概念體系，就需要讓學生理論聯(lián)系實際，才能對這些概念有更清晰的理解。

二、滲透環(huán)保意識激發(fā)環(huán)境危機感

為了有效達到滲透環(huán)保意識的目的，在教學指導中教師要能激發(fā)學生的環(huán)境危機感，讓學生能夠自主的產生強烈環(huán)保意識。讓學生深刻體會到環(huán)境破壞對我們人類生存帶來的危害，建立起“保護環(huán)境，人人有責”的意識。鼓勵學生相互交流自己對環(huán)保的想法，和今后在環(huán)?；顒又袝心男┬袆拥?。

比如說在課堂教學中充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，給學生多普及一些環(huán)境污染會給我們生活環(huán)境帶來哪些災難？像是泥石流、滑坡等視頻，讓學生在被視頻內災害現象驚訝時，也進一步意識到環(huán)保多么重要，正是由于植物被砍伐，導致大量水土流失，才會出現山體泥石流滑坡等災害。為了防止這類災害影響到更多人，學生在日常用紙時也要規(guī)范自身行為，要節(jié)約用紙，多使用回收紙，保護我們的森林資源，在每年的植樹節(jié)也可積極參加，平日多為綠化做貢獻。通過視頻和音效，給學生直觀的視覺沖擊，讓學生感受到大自然的可怕一面，并對大自然心懷敬畏之情。這是我們賴以生存的美好家園，保護家園環(huán)境理當人人有責。教師還可舉出其他國家在環(huán)保方面做的較優(yōu)秀的例子，以此告訴學生環(huán)保不是只有我們在行動，例如說加拿大的環(huán)保制度，讓學生能夠憧憬一個人與自然和諧相處的美好生活環(huán)境，并能夠為環(huán)境打造規(guī)范自己行為，做出努力。

在初中地理指導中，光是滲透環(huán)保意識很難達到預期的教學效果，反而老師要推學生一把，要激發(fā)學生的危機感，讓學生清楚的認識到當下我們生活的環(huán)境資源早已匱乏，綠化也都岌岌可危，為了防止以及避免更可怕的資源破壞情況發(fā)生，要鼓動學生保護我們的地球。學生為環(huán)境破壞情況而憤怒時更要反思，進而在今后生活行為里從小事做起，從自己做起，節(jié)約每一滴水、保護每一顆花草，規(guī)范以及改變學生習慣這才是教學的真正目標。

三、理解并認識破壞危害，提升憂患意識

要想學生樹立起環(huán)保意識，光是教師一張嘴說是遠遠不夠的，更多的是要讓學生自己去思考，自己去反思，從現實中領悟，從老師所舉的例子中提煉。這里教師就能利用教材中所舉的實例，給學生分析環(huán)境被破壞的危害，提高學生的憂患意識，讓學生自己能夠清楚認識到環(huán)境保護的重要性，且環(huán)境被破壞了是與我們每一個人都有關，我們每個人也都有責任避免這種現象繼續(xù)惡化。

比如說教材里提到了“泥沙埋沒了古文明”的資料，這講的是古巴比倫在早期還是座繁榮的城市，擁有自己的文化，還發(fā)明了文字、數學、天文等，這是人類歷史上的文明進步，倘若仍保存至今不知道會給我們生活帶來多大改變。但正是因為當地人亂砍亂伐，導致大量森林面積急劇減少，少了植物不能固化風沙，最終導致整座城市都被埋在了泥沙之下。這種悲劇的發(fā)生還不止這一例，也有很多在原始時期風景秀麗的地方因為污染和環(huán)境破壞都變成了如今的臭水溝。在強調環(huán)保重要性的同時，老師可舉沙漠的例子，早期我國的沙漠面積遠沒有現在這么多，但是近幾年沙漠范圍在不斷擴大，同學們可以想象，如果破壞環(huán)境的行為還不及時遏制，那么很有可能有一天沙漠會吞噬整個地球。還有比如說我國的黃土高原地貌，曾經那里也并不是黃土遍地、滿目瘡痍，在早些時候那個地方也是山清水秀、景色怡人，但是由于當地養(yǎng)殖業(yè)的不加管束，毀草棄牧，破壞林地種植耕地而使得綠化面積被大量破壞，而耕地種植又不適應當地地形地勢，所以造成了很大面積的生態(tài)失調，給當地環(huán)境帶來了嚴重影響，而這種災難又是不可逆轉的，于是就有了我們今天所面臨的局面。

此外，教師還可創(chuàng)新自己的教學方式，將學生從課堂學習的局限中解放出來，帶著學生去戶外學習，通過戶外實踐，直接接觸一些環(huán)境污染嚴重的地方，讓學生有更強烈的現實感。像是哪些河流附近仍在排放周圍工廠廢棄物，還有哪些植物仍在被破壞，哪些人用水仍放任水龍頭嘩嘩地流。老師可帶領學生一起進行課外活動，同學生一起發(fā)現生活中破壞環(huán)境的案例，不僅以一個反面教材警示了學生，也能同學生一起動手遏制這些行為惡化。進行初中地理教學，課本上的知識也是一重點，對學生環(huán)保意識構建和生活習慣十分重要。

【參考文獻】

[1] 關淑紅. 淺析“醫(yī)治”地球——初中地理教學中環(huán)保意識的有效滲透[J]. 新課程（中），2017（01）.