汪雅萍

【摘 要】英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。聽說是英語學(xué)習(xí)最基本的語言技能，是語言學(xué)習(xí)輸入和輸出的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是通過聽說，在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)交際，成功交流，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師需要整合教材，夯實(shí)聽說能力；利用拓展課程，提高聽說能力；借助媒體平臺(tái)，拓展交流空間；搭建展示平臺(tái)，展現(xiàn)聽說水平；利用“人機(jī)對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)。以課堂為基點(diǎn)，以實(shí)踐為抓手，基于核心素養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽得懂，說得出的能力， 真正為培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；聽說能力；實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0099-05

一、緣起

學(xué)校開設(shè)雙語班，記得外教第一次到班級(jí)上課，學(xué)生看到外教老師有口難言，課堂上聽不懂、不會(huì)說的尷尬場(chǎng)面，作為英語教師，也更深切意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要性，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語，從聽說能力提高開始。

“世界那么大，我要出去看看！”這是很多人的追求，那么作為語言傳授者的我們，更加有義不容辭的責(zé)任，在學(xué)生的心中種下一顆學(xué)好英語聽說的種子，真正有效提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際競(jìng)爭力，真正能讓英語聽說成為學(xué)生走出國門，走向世界的通行證[1]。

問題分析一：教材不能滿足學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展

基于現(xiàn)實(shí)的課堂，教師以“Go for it”為載體，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，光靠課堂和教材的那些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長的需求，再說英語學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生來說，從小學(xué)三年級(jí)開始到初中基本已經(jīng)有3-4年的歷史，有些孩子甚至還上校外機(jī)構(gòu)參加英語培訓(xùn)班，如果就課堂上這僅有的40分鐘聽說，那機(jī)械的操練，重復(fù)的對(duì)話，低層次的活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生真正的自身需求。

問題分析二：非母語環(huán)境，英語學(xué)習(xí)途徑單一

學(xué)生想實(shí)現(xiàn)多聽會(huì)說的愿望，但因?yàn)槿鄙僮銐虻臋C(jī)會(huì)和廣泛的途徑。學(xué)習(xí)英語途徑單一，束縛學(xué)生的發(fā)展空間，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，鍛煉的頻率低，最終導(dǎo)致英語“高分低能”，這不符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要。

問題分析三：缺少展示平臺(tái)，無法實(shí)現(xiàn)語用價(jià)值

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段沒有展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展空間就拘泥于考試和分?jǐn)?shù)，這讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的聽說毫無觸動(dòng)，久而久之，到真正需要說英語時(shí)卻感覺“相見恨晚”。

基于以上的現(xiàn)實(shí)背景，筆者根據(jù)核心素養(yǎng)要求，對(duì)自己的英語教學(xué)進(jìn)行新的思考和改進(jìn)，在嘗試中探索聽說能力提高的方法，追求提高學(xué)生聽說語言能力和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭力的學(xué)生。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）夯實(shí)教材資源，巧設(shè)聽說環(huán)節(jié)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要來源，教材的文本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一手資料。當(dāng)然，課堂也是學(xué)習(xí)英語的主陣地，在40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，英語教師發(fā)揮著巨大作用，有效組織課堂教學(xué)，從而使學(xué)生的聽說能力得到最大程度的提高?；趯W(xué)生已有的英語學(xué)習(xí)水平，我對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，騰出時(shí)間來練習(xí)聽說。

【案例】如在上七年級(jí)下Unit4 Dont eat in class Section A一課時(shí)，我具體設(shè)計(jì)的聽說程序如下：

1.歌曲熱身

Step 1： Enjoy the song by listening about the rules.

Can we wear hats in school？

No， we cant.

Can we listen to music？

Yes， we can！

What else do we have to do？

We have to eat in the dining hall.

Do we have to wear a uniform？

Yes， We do.

設(shè)計(jì)意圖：用歌曲導(dǎo)入課文，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，在有節(jié)奏的音樂中，感知本課時(shí)的知識(shí)重點(diǎn)，歌曲順應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聽覺和知識(shí)的有機(jī)融合，為本課時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)作充分鋪墊。

2.頭腦風(fēng)暴

Step 2： Play a word game according to the rules.

詞語接龍

Rule1： Pick a number and read the words group by group.

Rule2： You must do 3 things： read loudly， tell us the meaning and give another word with the same sound.

Rule3： You have only 3 seconds.

Rule4： One fail， the group out.

arrive， late， fight， hallway， eat， dining hall， wear， uniform， rule

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲，但在玩游戲之前，讓學(xué)生了解和掌握游戲規(guī)則，提醒學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生潛在的思維品質(zhì)，養(yǎng)成活動(dòng)前先了解規(guī)矩的習(xí)慣。

3.鸚鵡學(xué)舌

Step3： Listen and imitate the sentences.

Listen again， what does the teacher say to them？ Try to imitate（模仿）.

Hey， Peter. You know the rules. Dont run in the hallways.

Amy， dont eat in the classroom. You must eat in the dining hall.

Hey， Mike.Dont listen to music`in `class. Mike！

設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是聽規(guī)則，并能根據(jù)規(guī)則意識(shí)模仿，運(yùn)用到生活實(shí)際中去，為此，設(shè)計(jì)語音模仿，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的語音、語調(diào)、重音。通過聽的分辨來落實(shí)說的實(shí)踐。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，有能熟練表達(dá)的技能，能模仿文本素材，運(yùn)用知識(shí)的能力，并在生活的不同場(chǎng)合，樹立規(guī)則意識(shí)，并努力做遵守規(guī)矩的公民。

4.學(xué)以致用

Step4： Work in pairs.

A： Im new here ， what are the rules？

B： Well， we cant arrive late for class. We must be on time.

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生支點(diǎn)，自己模仿改編對(duì)話，達(dá)到學(xué)以致用的效果，此環(huán)節(jié)不僅可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)來進(jìn)行有效對(duì)話，也可以根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行有效改編，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就可以建構(gòu)起來了，對(duì)話的生成也自然流暢。讓學(xué)生到課堂上來展示和表演對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，鍛煉口語交際能力，真正讓學(xué)生開口說英語。

5.舉一反三

Step5： listen and practice.

Predict who they are？ Check the activities Alan and Cindy talk about.

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖片預(yù)測(cè)，聽前準(zhǔn)備，感知聽力。根據(jù)新課標(biāo)要求，能對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行判斷，這就是一個(gè)能力鍛煉的機(jī)會(huì)。結(jié)合聽力內(nèi)容，找到Key words-----You cant fight with your classmates. That makes the teachers really unhappy.從中獲取信息這是同學(xué)間的對(duì)話。聽后的內(nèi)容校對(duì)，也就是聽后的輸出過程，提供支架：

（1） We can _________， but we cant _________.

（2） We cant __________we cant __________， either.

（3） We can ____ and _____， but we cant _______ or ________.

這不同方式的表達(dá)對(duì)于英語口語的鍛煉是一種有效的提高，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也是一種很好的幫助，可以根據(jù)不同的句型表述各種情況，甚至把聽力內(nèi)容的重點(diǎn)句型也都呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在句型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)能力的有效提高。

（二）利用拓展課程，深入聽說能力

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，“Go for it”的教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，基于這樣的現(xiàn)狀，我校積極推進(jìn)學(xué)科課程群建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生在已有話題聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開展拓展性聽說教學(xué)活動(dòng)，著力提升學(xué)生積累生活化詞匯，強(qiáng)化語言表達(dá)的能力[2]。我校的拓展課程如圖所示：

在不增加老師和學(xué)生課時(shí)的前提下，筆者根據(jù)不同板塊的教學(xué)目標(biāo)，充分利用拓展課程，開拓聽說思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1.情景化拓展，使聽力教學(xué)本真化

例如在聽說訓(xùn)練板塊，對(duì)教材“Unit 1 Whats the matter？”八下第一課時(shí)拓展，“What should we do before help arrives？”將詞匯first aid，injury，sprain，ankle，CPR， mouth to mouth breathe…引入話題，利用“What should we do before help arrives？” 讓學(xué)生談?wù)撋磉吙赡苡龅降母鞣N事故及如何進(jìn)行急救，利用“How can we do that？”“ Which is better？ ”來設(shè)計(jì)聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)接聽對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行信息反饋，應(yīng)急處理，迅速做出反應(yīng)。學(xué)習(xí)“What can we do to…？How do we do that？”“ How can we do that？ ”根據(jù)情景，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)正確的急救方法，真正實(shí)現(xiàn)英語的語用價(jià)值，同時(shí)提升學(xué)生的思辨推斷應(yīng)變能力。拓展課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加靈活運(yùn)用情景，真正實(shí)現(xiàn)聽力的有效性，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.生活化拓展，讓口語交流更有用

如在特色英語板塊課程中，我根據(jù)八年級(jí)（Unit 8 How do you make a banana milk shake？）單元如何烹飪這一話題，圍繞三個(gè)問題1.what do you need （ingredient）2.How many ＼much do we need？（amount）3.How to make it（instructions），組織學(xué)生在課堂上動(dòng)手做自己拿手的美食，在真正的生活中，運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際，在拓展課程中，指導(dǎo)學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊用英語表達(dá)過程，讓口語運(yùn)用能力更具有實(shí)用性。如以下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)說出步驟，并寫出步驟。

An experiment

A What experiment is the boy doing？ In groups， describe the pictures.

Add some salt to a glass of water

Stir the water（disappear， become part of）

Heat the water（a white cloud， be made up of， small drops of ， continue）

Finally，…（start to dry up）

B Write a short paragraph about this experiment. Use the information in A to help you.

First， add some salt to a glass of water， ______________________________

____________________________________________________________________

Finally， ____________________________. The salt turns into crystals.

這活動(dòng)就把學(xué)生的英語知識(shí)充分利用起來，知識(shí)來源于課本，但又高于課本，學(xué)生跳一跳，完全可以夠到，同時(shí)也到達(dá)英語的跨學(xué)科使用。英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，使得口語表達(dá)更加有用，學(xué)生可以邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行英語口語表達(dá)。

3.情感性拓展，讓聽說更有“味”

孩子們是課堂的主體，課堂是靈動(dòng)的，教書育人是教師的天職，作為初中英語教師，在組織好課堂的同時(shí)，我利用拓展課程，給正值青春期的少年們一些心靈雞湯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生思想的共鳴。

（1）巧用勵(lì)志影片，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度。在媒體新視聽拓展課中，我有意識(shí)地插入一些勵(lì)志電影片段，讓學(xué)生欣賞思想情感美文。這里片段如下：

片段一：《Titanic》，經(jīng)典臺(tái)詞：“I figure life a gift and I dont intend on wasting it. You never know what hand youre going to get dealt next. You learn to take life as it comes at you”

片段二：在《阿甘正傳》中學(xué)習(xí)“Miracle happens every day”，相信一切皆有可能。

片段三：在《A dogs purpose》 中學(xué)習(xí)in all my lives as a dog， here's what Ive learned. have fun， obviously. whenever possible， find someone to save， and save them. lick the ones you love. Bon't get all sad-faced about what happened and scrunchy-faced about what could. just be here now， just be here now， that's a dog's purpose.

（2）利用句型結(jié)構(gòu)滲透情感因素。如八上Unit10 “If you go to the party， youll have a great time！”一課時(shí)，我充分利用If的條件狀語從句，結(jié)合本單元話題，滲透情感因素，如：“If I start after dinner， Ill finish it before I go to bed”。根據(jù)材料內(nèi)容，父母和孩子間產(chǎn)生意見分歧，各自都有理，但要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好換位思考，采用句型“If I go to the library ， Ill get a lot of knowledge， thats educational. ”“If I dont go to the party， I wont get any friends.”根據(jù)各種假設(shè)，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，達(dá)到面對(duì)困難，學(xué)會(huì)溝通，交流感情，更貼近學(xué)生心靈，利用句型進(jìn)行情感滲透，走近學(xué)生心靈，達(dá)到心與心的交互。

利用拓展課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加靈活運(yùn)用情景，英語交流更加生活化，在英語的學(xué)習(xí)中得到正能量的補(bǔ)充，對(duì)生活和學(xué)習(xí)更富有激情，更有活力和熱情。

三、借助媒體平臺(tái)，拓展交流空間

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生英語學(xué)得好，必須多聽多說，這就需要極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)英語更成為大家線上線下的活動(dòng)，英語學(xué)科借助媒體平臺(tái)，利用學(xué)生電子書包，使課堂與信息技術(shù)相吻合，借助媒體，將圖片、聲音、文字、影像有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的真實(shí)語言環(huán)境，人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)嘴，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂利益最大化[3]。

（一）模仿語音，現(xiàn)場(chǎng)打分

英語學(xué)習(xí)從模仿語音開始，利用媒體對(duì)課堂上所學(xué)的單詞、經(jīng)典的句子、語段進(jìn)行全真模仿，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿，現(xiàn)場(chǎng)打分，成績第一時(shí)間出現(xiàn)在排行榜，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的好奇心和好勝心，實(shí)現(xiàn)成就感。借助媒體聽讀有機(jī)結(jié)合，讓課堂更加具有挑戰(zhàn)性和刺激性。

序號(hào) 姓名 得分 上交時(shí)間

1 金某霏 98 12：10周五

2 李某怡 97 12：12周五

3 陳某靜 96 12：08周五

4 王某少 96 12：08周五

5 吳某 96 12：08周五

6 夏某萍 96 12：08周五

7 楊某雨 95 12：04周五

如每單元的單詞學(xué)習(xí)，教師借助電子書包，讓學(xué)生自由聽讀，模仿發(fā)音，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生如果自己不滿意，可以進(jìn)行重復(fù)操練，直到自己滿意遞交為止，這也順應(yīng)了英語學(xué)習(xí)聽說反復(fù)性，借助媒體，達(dá)到學(xué)習(xí)的自我需求，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力爆發(fā)，聽說能力自然而然提高。

（二）電影配音，提升語感

英文電影中純真的電影情景，地道的語音語調(diào)，原滋原味的語言環(huán)境，再加經(jīng)典的對(duì)白，讓學(xué)生結(jié)合圖片、惟妙惟肖的聲音，生動(dòng)有趣的動(dòng)作，借助語音模仿，提升語感，使其有身臨其境的感覺，從而達(dá)到聽力水平和口語交際的共同提高。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在大量的真實(shí)語言環(huán)境刺激下，學(xué)生能結(jié)合語境的經(jīng)典臺(tái)詞，模仿配音，提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

鏡頭1：顯示英文字幕，根據(jù)人物對(duì)話進(jìn)行電影配音，配上動(dòng)作，惟妙惟肖表演電影場(chǎng)景。

鏡頭2：顯示中文字幕，進(jìn)行英文配音。提醒學(xué)生進(jìn)行思維切換，這環(huán)節(jié)有一定的挑戰(zhàn)性，但經(jīng)過多次刺激之后，學(xué)生也能掌握，所以給學(xué)生一定的要求，只要努力一下，學(xué)生也都能達(dá)到。

鏡頭3：顯示電影圖片，沒有任何字幕，結(jié)合人物情節(jié)發(fā)展，全真配音。

電影配音可以借助媒體如：翼課網(wǎng)、口語100、英語趣配音、英語模仿秀，根據(jù)個(gè)人的需要，截取最經(jīng)典的片段進(jìn)行配音，配音部分也可以保存，供自己欣賞，在欣賞過程中也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)照原聲，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便于提高自己的語音面貌。

（三）媒體問答，真實(shí)交際

英語學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境，學(xué)生在交際中要有語伴才能交流，借助媒體，可以實(shí)現(xiàn)媒體問答，真實(shí)交際的目標(biāo)。我借助翼課平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)資源多元化，采用不同版本教材，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽力和口語進(jìn)行專題訓(xùn)練，如聽力分為：聽對(duì)話、選答案、選圖片、選同意句、聽短文排序、判斷、完成表格、補(bǔ)全對(duì)話?？谡Z訓(xùn)練分為：讀單詞、句子、短文、模仿朗讀、情景反應(yīng)、信息傳達(dá)、詢問信息、口頭表達(dá)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，利用媒體，有針對(duì)性練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維反應(yīng)能力、語言組織能力、口頭表達(dá)能力，有效解決學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生通過多次訓(xùn)練，也能逐漸形成正確輸出語言，用英語流利表達(dá)思想的能力。

（四）利用媒體，多元訓(xùn)練

媒體的介入，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)鍛煉，筆者利用媒體在課外布置聽讀作業(yè)，如模仿朗讀、聽力訓(xùn)練、單詞挑戰(zhàn)、趣味配音、學(xué)唱歌曲等，這不僅可以豐富學(xué)生的生活，而且可以采用多角度，全方位學(xué)習(xí)英語，達(dá)到各種方式齊頭并進(jìn)，提升學(xué)生的英語聽說能力。利用媒體，給學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，更加頻繁的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過操練讓英語聽說能力逐步提升。根據(jù)媒體訓(xùn)練后臺(tái)顯示，學(xué)生可以看到自己在同伴中的排名，這極大滿足學(xué)生的好勝心，順應(yīng)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、搭建展示平臺(tái)， 展現(xiàn)聽說水平

著名的物理學(xué)家阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撐起整個(gè)地球”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要得到肯定和認(rèn)可，作為英語教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，利用課堂，展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀成果，真正展現(xiàn)學(xué)生的聽說水平[4]。通過展示，使學(xué)生真正找到自信，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而更加自信。

活動(dòng)一：誰是“順風(fēng)耳”

課堂上，因?yàn)橛忻襟w的介入，組織課堂上課前的3分鐘，開展豐富多彩的挑戰(zhàn)性活動(dòng)，布置聽力內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試做聽力練習(xí)，最終評(píng)出“誰是順風(fēng)耳？”活動(dòng)在每周一舉行，學(xué)生中形成規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生也有規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

活動(dòng)二：誰是“巨Sing”

聽唱英文歌曲，讓學(xué)生在輕松愉悅的背景中學(xué)習(xí)語言，在英文歌中了解文化，學(xué)習(xí)發(fā)音，口語化交流，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。此類活動(dòng)每周一次進(jìn)行，給學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，學(xué)生在活動(dòng)中獲得樂趣，找到自我，也從中更加喜歡英語學(xué)習(xí)。

活動(dòng)三：誰是“Super Star”

原滋原味的電影配音在課堂中呈現(xiàn)，課外也讓學(xué)生利用時(shí)間練習(xí)，每月一次讓學(xué)生展示配音成果，最終評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)，并且在課堂中現(xiàn)場(chǎng)展示被評(píng)選出來的“最佳演員”，這使學(xué)生更加具有現(xiàn)場(chǎng)感，同時(shí)也十分符合學(xué)生的演員夢(mèng)，這讓學(xué)生興趣大增。

活動(dòng)四：誰是“Best Reader”

Imitation is the best way to learn English。模仿朗讀，第一：單詞和句子朗讀，培養(yǎng)學(xué)生聽出“連讀”，并能模仿連讀，具體連讀如：1.詞末（輔音）+詞首（元音）It is an interesting book. 2.詞末（r或re）+詞首元

音 Here are four onions.3.詞末（輔音）+詞首（半元音）

Thank you.第二：對(duì)話朗讀，模仿不同身份的語氣，

重音。第三：課文朗讀。

活動(dòng)的開展更多的目的為了過程更加完整，重點(diǎn)是有活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更加能感受過程的美好，學(xué)生在過程的參與中，有期待，有收獲。

五、利用“人機(jī)對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)

“人機(jī)對(duì)話”測(cè)試能對(duì)聽說進(jìn)行公正、公平地評(píng)價(jià)，利用“人機(jī)對(duì)話”，幫助學(xué)生對(duì)自己的聽說能力進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的檢測(cè)，讓學(xué)生也能更加清楚了解自己的聽說水平，“人機(jī)對(duì)話”客觀、公正地反應(yīng)學(xué)生的情況，告別“啞巴式”英語的時(shí)代，以考促練，以練促能，這為英語學(xué)習(xí)提高了有利保障。

“人機(jī)對(duì)話”系統(tǒng)能夠有效識(shí)別學(xué)生的發(fā)音、語速以及音調(diào)起伏，給出具有精準(zhǔn)參考價(jià)值的評(píng)分，英語教師也可以根據(jù)“人機(jī)對(duì)話”測(cè)試后的大數(shù)據(jù)，分析和了解學(xué)生的發(fā)音情況，為教師開展聽說教學(xué)精準(zhǔn)把脈，提供巨大支持。

六、效果與反思

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的聽說能力持續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生的語音面貌明顯改善，學(xué)生課堂表現(xiàn)更加自然、自信。經(jīng)過聽說能力培養(yǎng)，學(xué)生能熟練掌握英語歌曲，學(xué)會(huì)大膽演講，課堂開設(shè)活動(dòng)，學(xué)生積極性明顯提高，但學(xué)習(xí)需要不斷堅(jiān)持，這需要教師和學(xué)生共同配合[4]。

作為教師，自己也借此機(jī)會(huì)，改變自己的聽說能力，從自我做起，讓學(xué)生擁有一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)英語的理由，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)調(diào)控英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫學(xué)生找到一個(gè)提升自我英語的支點(diǎn)。真正在實(shí)踐中培養(yǎng)具有較強(qiáng)語言表達(dá)能力和較高的學(xué)習(xí)能力，為未來走向世界做好充分的準(zhǔn)備。

英語核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)英語的人文性和工具性，它貫穿英語學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)于課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容之中。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，在這實(shí)踐和探索的過程中，不斷嘗試，不斷改變，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的聽說能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略：從理論到實(shí)踐[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002（2）.

[2] 王志平.提高學(xué)生英語會(huì)話能力的嘗試[J].學(xué)周刊，2011（16）.

[3] 張美玲.如何提高學(xué)生聽說能力[J].新天地：開拓教育新天地，2011（5）.

[4] 李益軍，景博.強(qiáng)化英語聽說能力有效途徑的探討[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003（4）.