崔連勝

【摘 要】素質教育要求學生“德智體”全面發(fā)展，在小學教學中，學校更為重視對學生的“智育”培養(yǎng)。以語文、數學為代表的傳統學科占據著課時配置的絕對優(yōu)勢，而以增強學生身體素質、培養(yǎng)學生運動技能的體育課安排的少之又少。在這樣的背景下，體育教師如何提高教學效率，值得引起重視，本文就基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法進行研究。

【關鍵詞】創(chuàng)新角度；小學體育教學；方法研究

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0204-02

“發(fā)展體育運動，增強人民體質”是在小學運動會上時常出現的倡議口號，在小學教育階段，體育對于學生的身體發(fā)展有著重要的意義，它不僅可以幫助學生掌握體育運動技巧和相應的體育知識，還可以培養(yǎng)學生堅強的意志和良好的鍛煉習慣。從宏觀層面來說，體育教學對于提高整體國民身體素質具有促進意義。由于學校疏于對體育教學的重視，每周一到兩節(jié)的體育課要完成大量的體育教學內容，這對于體育教師開展課堂教學來說就是一種挑戰(zhàn)，為此體育教師要從創(chuàng)新角度開展體育教學。

一、小學體育教育中常見問題分析

（一）重視程度不夠

傳統的學校教學理念是以培養(yǎng)學生“智育”為主要的教學目標。在堅持“小學是基礎知識構建”的理念下，學校把更多的精力投入到對學生的“智育”開發(fā)方面，原因來自于兩方面，一方面是充分的利用學生的“關鍵發(fā)展期”，傳授有效地教學內容；另一方面是為學生以后面對的中考、高考夯實基礎，傳授解題技巧，培養(yǎng)解題思維。受傳統理念的影響，體育并沒有引起足夠的重視，盡管素質教育強調學生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，新課改對體育教學也提出了標準化的要求和建議，可是在小學課時配置方面，體育課仍然成為可有可無的課程，成為學校和家長一致默認的“輔助性課程”。

（二）教學方法陳舊、落后

體育課由室內理論學習和室外體育鍛煉兩部分構成。在理論學習時，體育教師習慣于傳統教學模式，按照預先設置的教學計劃對學生開展體育衛(wèi)生、技能知識學習，由于體育教師的教育教學專業(yè)素養(yǎng)不同于語文、數學等以理論教學為主要形式的科目教師，在語言表達、課堂調控、調動學生學習積極性方面存在著一定的差距，很難達到良好的教學效果；室外體育鍛煉時，體育教師用經驗引導學生鍛煉，先是跑步等預熱完成以后，在進行技能活動時，教師做示范動作，學生模仿，如此循環(huán)，整個學習過程完全在教師的掌控之下，沒有交流、沒有互動、學生的主觀能動性無法得到發(fā)揮。陳舊的體育教學方法完全不符合新課改對于體育教學的要求，忽視學生的主觀能動性，只能限制學生個性的發(fā)展，而個性對于學生未來發(fā)展具有重要的意義。體育教學比語文、數學、英語等更具靈活性，體育教師要充分地利用體育教學本身存在靈活性的特點，改變以往陳舊的教學模式，真正從學生出發(fā)，對學生因材施教，幫助學生形成符合自己的風格。

（三）缺少科學的教學評價體系

學校對體育教師缺乏科學的教學評價體系是小學教育普遍存在的問題，根源仍然在于重視程度不高，正是由于學校和家長一致認為體育是可有可無的課程，就疏忽對體育教師的評價，缺乏科學考核的體育教師由于缺乏激勵體系，就會持有消極懈怠的情緒開展課堂教學，從而影響課堂教學效率。為此，學校要建立科學的評價體系，把對體育教師的職業(yè)技能考核同樣列入到重要位置上，調動體育教師的教學積極性，從而提高教學質量。

二、基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法研究

（一）轉變教學理念，提高自身素養(yǎng)

要在有限的課時完成高強度的教學內容，體育教師就必須要從學生出發(fā)，尊重學生，了解學生的身體基本情況，有針對性地開展教學。體育教師要清晰地意識到自己不再是課堂的“主宰者”，而是學生學習的引導者，盡可能地在課堂教學中融入互動內容，讓學生實踐體驗體育技能。

（二）積極的進行教學科學研究

體育教師之間要建立溝通機制，定期開展體育教學心得交流，彼此交換教學經驗和方法。關心體育教學，掌握體育教學領域最前沿的科學動態(tài)，學習先進的教學經驗，把先進的教學經驗運用到實際教學中。

（三）認真的做好備課工作

備課是上好課的基礎。體育教師在課堂前要認真地做好備課工作。在備課時要確保課堂（下轉第206頁）

（上接第204頁）教學內容緊緊地圍繞在學生周圍，而不是按照自己的主觀意識隨意規(guī)劃。為了做好備課，要積極的與學生溝通交流，了解他們的興趣愛好，知道他們的身體狀況，圍繞他們的興趣愛好激發(fā)學生的學習興趣，設置學生喜聞樂見的體育游戲；在備課時，要根據提前掌握的學生身體狀況安排適宜學生鍛煉的運動強度，確保鍛煉內容控制在安全的環(huán)境下開展。

（四）開展游戲教學法，激發(fā)學生學習興趣

體育不同于其他課程，它的教學內容以課外活動為主，比起傳統的課堂教學，對學生而言更具有吸引力。只要適當的對課程內容進行開發(fā)，就可以充分調動他們的學習積極性，達到良好的課堂教學效果。為此，體育教師要善于開展學生感興趣的游戲教學法，通過做游戲的方式來激發(fā)他們的學習興趣，完成教學任務。比如在籃球課上，教師教會學生投籃姿勢和方法以后，就把小學生分成不同的小組，讓不同的小組之間進行比賽，教師負責記錄，最終投進數量最多的小組獲得比賽的勝利。

（五）采購與體育教學聯系緊密的體育器材

在小學體育教學中，少不了體育運動器械，學校要根據體育教學實際情況，合理的采購體育器材，讓體育器材切實地與課堂教學結合起來。在體育器材采購時，要充分考慮到安全因素，確保引進的每一個體育器材安全可靠。除此以外，學校要定期做好售后維修，要求器材的生產廠家定期對所購器材進行保養(yǎng)。體育教師在使用體育器材前，要認真檢查學生使用的每一個器材，發(fā)現器材中存在的一切安全隱患，把風險降到最低，確保學生的體育學習活動始終保持在安全可控的范圍內。

（六）積極的開發(fā)校本教材，創(chuàng)新教材內容

傳統的體育教材內容較為陳舊，未必適應于所有的小學體育教學內容，有可能出現“水土不服”的情況。比如農村小學由于條件限制，就不會有過多的體育器材提供給學生使用，因此就無法按照體育教材的內容進行實際教學。為此，學校要積極地開發(fā)校本課程，從學校實際出發(fā)，建設適合本學校發(fā)展的教學內容，創(chuàng)新教學方法，讓體育教學可以對學生起到實質性的幫助。

體育教學關系到學生的身心發(fā)展，對學生身體的健康成長起著至關重要的作用，為此學校體育教師要重視體育教學，積極尋找體育教學中存在的問題，認真研究解決方案，構建科學的教學策略。體育教師要轉變教學理念，尊重學生，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為體育課堂教學的主人，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。