萬瑪才讓

【摘 要】現(xiàn)如今，綜合素質(zhì)教育已成為教育理念之中的核心，小學(xué)漢語言文學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的教學(xué)課程，在綜合素質(zhì)教育的教育背景中需要更新教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，建立起素質(zhì)化的教學(xué)課堂。因此本文首先分析了小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用；就綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下的小學(xué)生漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了概括；分析了綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下的小學(xué)漢語言教學(xué)所具有的研究意義。希望通過本文分析，為小學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)研究提供幫助。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；小學(xué)；漢語言文學(xué)；研究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0226-01

十八大以來，習(xí)近平總書記多次提示，要推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。而小學(xué)漢語言文學(xué)教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育的背景影響下需要更新教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，建立素質(zhì)化課堂，從而更好提升小學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)效果。

一、小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

（一）感悟生活

教育家夸梅紐斯提出“一切知識(shí)都是從感官開始”的而小學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)中，教師通過構(gòu)建場(chǎng)景，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，引領(lǐng)學(xué)生感悟生活。小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了引導(dǎo)作用，對(duì)綜合素質(zhì)教育的展開也起到了關(guān)鍵作用。

（二）感悟思想

情感教育是小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的部分，在小學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，情感教育能夠有效調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生情感，從而使學(xué)生獲得美好的感受，以此來樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。進(jìn)而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用，對(duì)綜合素質(zhì)教育的展開也起到了重要作用。

（三）感悟責(zé)任

小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，老師向?qū)W生講授知識(shí)時(shí)，要將課本中的德育方面的知識(shí)挖掘出來，對(duì)學(xué)生滲透思想品德方面的教育，激發(fā)學(xué)生感悟自己的責(zé)任，使小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了輔助作用。

二、基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下的小學(xué)生漢語言文學(xué)教學(xué)

（一）培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)下，人文素養(yǎng)教育是小學(xué)漢語言文學(xué)研究的根本點(diǎn)和立足點(diǎn)。栽培學(xué)生人文素養(yǎng)也就是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中收獲知識(shí)。

（二）培養(yǎng)道德素養(yǎng)

道德素養(yǎng)某種程度上說，要比人文素養(yǎng)更重要。小學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的重大作用。在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)全方位滲透道德觀念，關(guān)于中華傳統(tǒng)美德的故事要推薦給學(xué)生去閱讀。對(duì)于具體的栽培道德素養(yǎng)主要是三方面，即知、情、行?！爸本褪钦f理教育，讓學(xué)生們了解道德標(biāo)準(zhǔn)，熟悉道德規(guī)范?！扒椤本褪菍W(xué)生的情感教育，對(duì)好的行為習(xí)慣感到開心愉悅，對(duì)不良的行為習(xí)慣感到厭惡氣憤?！靶小本褪菍W(xué)生所學(xué)到的品德教育在實(shí)際生活中的表現(xiàn)，做好人好事等。

（三）培養(yǎng)心理素養(yǎng)

心理素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展起到了必不可少的作用，在小學(xué)漢語言文學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理教育，提高學(xué)生的抗壓能力和心理承受能力，培養(yǎng)他們面對(duì)困境百折不撓的精神，讓他們能在今后的人生中勇攀高峰。

三、基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下的小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)研究意義

綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下的小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的意義為在教學(xué)過程中，不應(yīng)只重視孩子的成績(jī)，更應(yīng)該看重孩子綜合能力的培養(yǎng)。如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，道德品質(zhì)，身心健康等多重角度看待[2]。

（一）促進(jìn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與日常生活的有機(jī)融合

現(xiàn)在我國大部分家庭的孩子都是獨(dú)生子女，孩子自小被寵溺，不免容易養(yǎng)成驕縱的性格。因此小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生端正思想，認(rèn)真反思自己在家庭生活中的壞習(xí)慣，糾正自己不好的行為。

（二）從思想意識(shí)角度發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

我們當(dāng)前身處于和平年代，因?yàn)閷W(xué)生們沒有經(jīng)歷過苦難的生活，無法對(duì)愛國主義、英雄主義產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。因此在小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中要弘揚(yáng)愛國主義旗幟，向同學(xué)講述英雄烈士們的事跡，讓他們學(xué)會(huì)向優(yōu)秀人物看齊。

在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念下的小學(xué)漢語言文學(xué)在教學(xué)方面還需要長久發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐上要根據(jù)實(shí)際情況分析和解決問題。本文從三個(gè)大方面來分析綜合素質(zhì)和小學(xué)漢語言教學(xué)的關(guān)聯(lián)，闡述了它們是相互作用，相互補(bǔ)充的關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 瞿振元.素質(zhì)教育：當(dāng)代中國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題[J].中國高教研究，2015（5）.

[2] 李秉德.素質(zhì)教育的理解與落實(shí)[J].當(dāng)代教育與文化，2012（2）.