陳權(quán)

[摘 要]學(xué)習(xí)障礙是指在智力沒問題的情況下，無法取得良好學(xué)習(xí)效果的一種障礙，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)成績與智力不相匹配，這個(gè)現(xiàn)象在農(nóng)村初中的中下層學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)比較嚴(yán)重。教師要掌握學(xué)生物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙及其原因，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，并采取相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；中下層學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；教學(xué)對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）12-0040-02

我校是一所寄宿制農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生基本都來自農(nóng)村家庭，素質(zhì)參差不齊，特別是在我任教的物理學(xué)科方面，不少學(xué)生的成績較差。為了了解我校中下層學(xué)生的物理學(xué)習(xí)障礙，我對(duì)我市的29所農(nóng)村初中近3年來的物理成績進(jìn)行了比較。通過對(duì)各校學(xué)生初中物理中考及期中、期末考試成績一分兩率的橫向比較，得出不同農(nóng)村學(xué)校的一分兩率有很大差異，且合格率和優(yōu)秀率相對(duì)較低。平均分八年級(jí)28～43分，九年級(jí)31～49.8分；合格率八年級(jí)12%～30%，九年級(jí)20%～33%；優(yōu)秀率八年級(jí)3%～10%，九年級(jí)3%～11%。我們可以把農(nóng)村中學(xué)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生分為四個(gè)層次：優(yōu)秀生、上層生、中層生及下層生。從我校學(xué)生近3年來的物理中考成績看，優(yōu)秀生約占10%（80分以上），上層生約占23%（60～79分），中層生約占34%（40～59分），下層生約占33%（39分以下）。通過以上分析可見，中層生和下層生所占比例較大。造成農(nóng)村初中中下層學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙的因素有學(xué)生自身因素、教師因素、家庭因素等?，F(xiàn)結(jié)合我校的情況，我從學(xué)生、教師、家庭三個(gè)方面對(duì)農(nóng)村初中中下層學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行分析，并提供相應(yīng)的對(duì)策。

一、農(nóng)村初中中下層學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙原因分析

1.學(xué)生自身因素

首先，在物理學(xué)習(xí)中，有些中下層學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法。他們課前不預(yù)習(xí)，課中不思考，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，平時(shí)不會(huì)合理有效地利用課余時(shí)間，上課注意力不集中，經(jīng)常走神或睡覺，以至于學(xué)不好物理。

其次，有些中下層學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考問題的能力。他們對(duì)物理概念沒有很好地理解，沒有把物理現(xiàn)象和生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，思維只停留在日常的生活經(jīng)驗(yàn)水平上。比如，在學(xué)習(xí)“密度”一課后，中下層學(xué)生由于對(duì)密度概念和密度屬性的理解不夠，只是從公式中得出密度和質(zhì)量及體積的關(guān)系，在考試中容易得出物質(zhì)的密度會(huì)隨著質(zhì)量和體積的改變而改變。因此，在學(xué)習(xí)和考試中容易出現(xiàn)這類錯(cuò)誤。

最后，有些中下層學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)。隨著物理知識(shí)量的不斷增多和難度的加大，中下層學(xué)生面對(duì)較為復(fù)雜的問題，缺乏解決的信心，對(duì)知識(shí)一知半解，久而久之，學(xué)習(xí)中不懂的問題越來越多，感覺物理越來越難學(xué)，對(duì)物理的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生恐懼感，心里會(huì)產(chǎn)生挫折感，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，形成厭學(xué)等不良心理障礙。還有些中下層學(xué)生缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)生很想學(xué)習(xí)很想學(xué)好，但是苦于學(xué)習(xí)不得法，以至于總是學(xué)不好物理，因此對(duì)物理逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師因素

教師巨大的人格魅力是促使學(xué)生健康成長的重要因素，學(xué)生的健康成長與教師的影響是分不開的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師自身的一些因素會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。曾經(jīng)有個(gè)教育專家說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@句話表明，如果教師沒有良好的文化素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，教學(xué)能力差，在課堂教學(xué)中缺乏組織教育活動(dòng)的能力和有效的課堂管理能力及駕馭能力，課堂教學(xué)一團(tuán)糟，不但會(huì)對(duì)成績優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，也會(huì)讓不想學(xué)的學(xué)生越來越多。同樣，部分教師教學(xué)觀念陳舊，只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)方法單一，在教學(xué)中總怕學(xué)生學(xué)不會(huì)、聽不懂，自己講得多，學(xué)生練得少，在教學(xué)活動(dòng)中不能做到師生互動(dòng)，而是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。部分教師講課語氣平淡，教學(xué)過程枯燥無味，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，直接影響課堂教學(xué)效率。有些教師在教育教學(xué)過程中總是對(duì)優(yōu)秀生比較重視，而對(duì)中下層學(xué)生則不理不問。這類教師對(duì)待中下層學(xué)生的一些不良表現(xiàn)有時(shí)言語過于偏激，常批評(píng)、指責(zé)他們，挫傷他們的自尊心，引發(fā)他們的對(duì)立情緒，以至于師生關(guān)系不和諧，出現(xiàn)隔閡，致使他們的成績越來越差。

3.家庭因素

家庭因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的重要因素。我校作為一所寄宿制農(nóng)村初中，學(xué)生絕大多數(shù)都在校住宿，學(xué)生家長素質(zhì)不是很高，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，所有的教育就是學(xué)校的事情了，對(duì)子女在校的學(xué)習(xí)和生活狀況很少過問。有些家長愿意花時(shí)間打麻將也不愿意花時(shí)間了解一下子女的學(xué)習(xí)情況；有些家長只是偶爾了解一下子女的考試成績，主動(dòng)打電話問教師或來校了解子女學(xué)習(xí)情況的不多；有些家長只是在開家長會(huì)時(shí)才來問子女的學(xué)習(xí)情況；有些家長連自己的子女在哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班都不知道；有些家長發(fā)現(xiàn)自己的子女成績較差或紀(jì)律較差時(shí)，不問緣由非打即罵，從不表揚(yáng)和耐心地做思想工作，這樣學(xué)生易出現(xiàn)逆反心理及對(duì)抗情緒；有些家庭矛盾突出，經(jīng)常吵吵鬧鬧。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了學(xué)生的情緒，以至于影響學(xué)習(xí)成績。比如，我班有一名女學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績還可以，屬于上層生，有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她上課不認(rèn)真，平時(shí)也不愛學(xué)習(xí)了，成績退步很快。了解后我得知，是由于她的父母經(jīng)常吵架，造成她不想學(xué)習(xí)。經(jīng)過我耐心反復(fù)地做了幾次思想工作，她的學(xué)習(xí)狀態(tài)才有所好轉(zhuǎn)。

二、農(nóng)村初中中下層學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙對(duì)策

中下層學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙各有不同，教師要通過分析，了解中下層學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙的形成原因是什么，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的心理和思想特點(diǎn)，采取積極有效的對(duì)策，多做思想工作，特別是在心理和情感方面，要幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。

1.教師要尊重愛護(hù)中下層學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)

教師對(duì)中下層學(xué)生要多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，及時(shí)做心理疏導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，找回學(xué)習(xí)物理的自信。平時(shí)物理教師要主動(dòng)了解并關(guān)注中下層學(xué)生，盡快熟悉每一名學(xué)生，要能叫出每一名學(xué)生的名字，平時(shí)多跟學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，細(xì)心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，要讓學(xué)生認(rèn)為物理教師時(shí)刻關(guān)注著自己，在心理上尊敬和認(rèn)同教師。有些物理教師上課總是板著臉，沒有一絲笑容，對(duì)學(xué)生上課的紀(jì)律要求過于嚴(yán)格，動(dòng)不動(dòng)就點(diǎn)名批評(píng)或記名，平時(shí)也沒與學(xué)生多交流，上了半學(xué)期的課，學(xué)生的名字也叫不出幾個(gè)，對(duì)于這類教師，學(xué)生能對(duì)他上的課感興趣嗎？

2.教師要積極指導(dǎo)和訓(xùn)練中下層學(xué)生做好預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要開展學(xué)生“一帶一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫扶中下層學(xué)生，帶動(dòng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促中下層學(xué)生改掉不良的行為，以此讓中下層學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等方面得到幫助。更重要的是通過營造互助互勵(lì)的良好氛圍，營造和諧融洽的人際關(guān)系，促使中下層學(xué)生有效地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師要加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，提升思想素質(zhì)和專業(yè)水平，提高教育教學(xué)能力

教師在課堂教學(xué)中要增強(qiáng)自身的教育活動(dòng)組織能力和駕馭課堂的能力，平時(shí)物理教師要加強(qiáng)與班主任和家長的聯(lián)系及溝通，不要認(rèn)為學(xué)生的思想工作和與家長的聯(lián)系溝通只是班主任的事情，要配合班主任共同做好中下層學(xué)生的思想教育工作。在教學(xué)中物理教師可多應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。例如，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛；發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的各種功能；在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可用仿真實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)，這樣教學(xué)更簡單、更直觀，學(xué)生更容易掌握。在教學(xué)中針對(duì)一些教具在使用上的不理想狀況，可以自制一些直觀的物理教具，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過，一個(gè)人遇到優(yōu)秀的教師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)民族能源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的教師則是民族的希望。做優(yōu)秀的教師，要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一名學(xué)生身上，用欣賞來增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任去培養(yǎng)學(xué)生的自尊。總而言之，要解決農(nóng)村初中中下層學(xué)生的物理學(xué)習(xí)障礙問題，物理教師首先要提高自己的教學(xué)能力和班級(jí)管理水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，平時(shí)要深入了解學(xué)生，多跟學(xué)生交流，細(xì)心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)不同層次的學(xué)生要做到分層引導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)，以求逐步提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄒尚智.課堂教學(xué)技能：名師經(jīng)驗(yàn)[M].天津：天津教育出版社，2013.

[2] 鄭立平，賀華義.優(yōu)秀教師成長之道[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2012.

（特約編輯 斯 陌）