摘 要：農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展一直以來是國內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展的重要難點(diǎn)，在校本研修方面加強(qiáng)鍛煉，可以讓教師在專業(yè)方面實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。農(nóng)村的諸多體育教師，在專業(yè)方面有待提升，如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的成長，一直以來是國內(nèi)農(nóng)村教育的發(fā)展重點(diǎn)。文章主要分析的是從校本研修的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村諸多體育教師的專業(yè)化發(fā)展模式，希望對農(nóng)村教育的整體發(fā)展有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：校本研修；農(nóng)村體育教師；專業(yè)發(fā)展模式

校本研修就是以學(xué)校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以廣大教師為研究的主體，以課堂教學(xué)為主要研究陣地，研究一些在教育教學(xué)的實(shí)際過程中需要解決的問題，并總結(jié)各方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展以及教師進(jìn)一步成長的促進(jìn)，讓學(xué)校的教育水平實(shí)現(xiàn)提升。

一、 教師專業(yè)化素質(zhì)的內(nèi)涵

教師的專業(yè)素質(zhì)首先是學(xué)科專業(yè)性以及教育的專業(yè)性，其次是不斷發(fā)展和提升，教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長，就要不斷持續(xù)這樣的過程，因此專業(yè)化發(fā)展是強(qiáng)調(diào)持續(xù)性的概念。再次是教師要對自身實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)性反思。要從自身的教育經(jīng)驗(yàn)中有所學(xué)習(xí)，對自身判斷進(jìn)行驗(yàn)證，不斷進(jìn)行有效選擇，征求其他人的相關(guān)意見，并對自身實(shí)踐做出改進(jìn)，參與到各類教育研究中，對自身的學(xué)識進(jìn)行豐富。最后是教師本身是學(xué)習(xí)共同體的一部分，與其他的專家要展開合作，這樣可以讓教育的效果更理想。

二、 校本研修的內(nèi)涵

校本研修的主要目標(biāo)就是讓教師實(shí)現(xiàn)更好地專業(yè)化成長，研修活動就是行動研究。教師要將教學(xué)中的諸多突出的問題進(jìn)行詳細(xì)梳理，并對這些問題開展深入的研究以及思考，將解決問題以及改進(jìn)的方案歸納出來，然后通過實(shí)踐對這些方案進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)合與其他教師之間的研討。配合專業(yè)理論的認(rèn)真學(xué)習(xí)以及專家的引領(lǐng)，讓教學(xué)實(shí)際能力得到提升。

三、 基于校本研修的農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展途徑

（一） 制度保障

需要建立高效合理的制度，讓校本研修可以順利開展，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長的重要基礎(chǔ)。首先是校本研修需要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組、備課組以及研修組，學(xué)校要制定好相關(guān)部門的常規(guī)活動制度。關(guān)于活動的時(shí)間、地點(diǎn)以及計(jì)劃這些都是要有詳細(xì)明確的固定。同時(shí)要有落實(shí)和檢查的規(guī)定，讓校本研修取得更加理想的效果。其次是要制定教師教研制度，涉及教師的理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、二次備課等各方面。

（二） 專業(yè)發(fā)展與評價(jià)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要組織教師一起研究制定出合理的校本研修近期以及長遠(yuǎn)目標(biāo)，其中包括學(xué)校實(shí)現(xiàn)新課程的詳細(xì)任務(wù)，對教師的專業(yè)化要求，每個(gè)學(xué)期或者學(xué)年的研修內(nèi)容等。

教師的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)以及審核的時(shí)候，要遵循提升以及發(fā)展的原則，針對每個(gè)教師的實(shí)際情況，結(jié)合其他的需求，制定出的目標(biāo)要對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著一定的促進(jìn)以及激勵(lì)的作用。

教師的專業(yè)化評價(jià)，學(xué)校要構(gòu)建起教師的自我體驗(yàn)評價(jià)模式，對評價(jià)的主體、內(nèi)容、方法上要更加多元化，讓教師的個(gè)人發(fā)展可以得到促進(jìn)，也可以定期組織一些校內(nèi)外的交流活動，幫助教師開展相互之間的評價(jià)以及師生互評等。

四、 基于校本研修的農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展模式實(shí)踐

（一） 發(fā)揮教研組與備課組優(yōu)勢，保證校本研修落實(shí)

需要引導(dǎo)學(xué)校開展一些常規(guī)性的研討活動，指導(dǎo)觀摩性質(zhì)的示范課例，鼓勵(lì)互學(xué)互研，并運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)理論以及對教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化技術(shù)，對教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)，通過說課、評課、上課等方面的研修活動，讓教師在綜合素質(zhì)上得到強(qiáng)化，促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。學(xué)校要將教研組以及備課組的優(yōu)勢激發(fā)出來，讓校本研修得到順利落實(shí)，并取得理想的活動開展效果。

（二） 豐富活動的內(nèi)容和形式

校本研修本身是為了讓教師實(shí)現(xiàn)更好地專業(yè)化成長提出的一種活動，需要結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)以及體育教師自身的成長需求，對校本研修的活動進(jìn)行豐富以及多樣化組織，讓校本研修的活動開展更加多樣化，并營造出非常濃厚的學(xué)習(xí)以及研究氛圍，讓農(nóng)村學(xué)?？梢孕纬筛玫捏w育教研文化氛圍以及學(xué)校文化，對學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展也是極有好處的。

（三） 尋求專業(yè)引領(lǐng)，推動校本研修開展

校本研修的活動開展中，主要關(guān)注專業(yè)的引領(lǐng)，這樣才能為學(xué)校的校本研修在發(fā)展方向以及學(xué)術(shù)方面提供指導(dǎo)以及支持，讓校本研修也能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步以及發(fā)展。

可以組織專題講座以及報(bào)告活動?？梢圆シ乓恍＜抑v學(xué)的視頻以及教學(xué)視頻，這些視頻對廣大體育教師傳遞諸多的教育領(lǐng)域前沿信息，讓體育教師對當(dāng)下國內(nèi)教學(xué)以及課程的現(xiàn)狀更加了解，并從理論逐漸走向?qū)嵺`。也可以讓教研室加強(qiáng)對教師的理論指導(dǎo)以及對教學(xué)的現(xiàn)場開展指導(dǎo)。教研人員需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校體育課的開展情況做出專題報(bào)告，也可以深入到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)案例的分析，對研討活動展開分析，幫助廣大體育教師解決一些教學(xué)上的問題。校內(nèi)也可以開展專題講座，一些高級教師以及骨干教師可以輪流進(jìn)行演講，讓廣大教師開展合作以及交流。

課題研究也是非常好的校本研修的形式，鼓勵(lì)教師去申報(bào)各級的科研課題，同時(shí)將一些教學(xué)實(shí)際中的問題作為課題的研究主題，讓教師加強(qiáng)在理論以及實(shí)踐上的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，促進(jìn)教師在實(shí)踐中將自己的經(jīng)驗(yàn)以及理論將那些驗(yàn)證，提升自身的實(shí)際教學(xué)能力。

（四） 重視教師的個(gè)人反思

個(gè)人反思并不僅僅是對以往的回顧，而是思考在教學(xué)中的諸多問題，教師要不斷加強(qiáng)自我反思，這樣才能實(shí)現(xiàn)主動研究，讓教學(xué)理念得到更新，對教學(xué)行為做出改善，并提升自身的教學(xué)能力。個(gè)人反思是校本研修中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是教師實(shí)現(xiàn)能力提升的必然途徑，教師在反思中實(shí)現(xiàn)新理念以及新方式的提升。

五、 結(jié)論

總之，校本研修是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的重要途徑，當(dāng)下農(nóng)村的學(xué)校需要借助校本研修促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的成長，體育教師在農(nóng)村學(xué)校中需要確立主體地位，并獲得發(fā)展的空間，就需要學(xué)校營造出良好的研修氛圍以及學(xué)習(xí)氛圍，讓教師產(chǎn)生個(gè)人發(fā)展的動力，獲得良好的發(fā)展途徑，更好地服務(wù)與教學(xué)工作，幫助學(xué)生在體質(zhì)上實(shí)現(xiàn)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱鳳霞，孫國濤.江漢平原農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展需求與影響因素研究[J].湖北體育科技，2017，36（12）：1100-1102.

作者簡介：

楊波，甘肅省定西市，通渭縣碧玉初級中學(xué)。