摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，對小學(xué)教學(xué)提出了新的要求與目標，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為主，構(gòu)建高素質(zhì)的新時代社會人才。藝術(shù)素養(yǎng)作為當(dāng)代優(yōu)秀人才必不可少的素養(yǎng)之一，也開始逐漸受到了教師與家長的高度重視，多種藝術(shù)類課程進入到小學(xué)課堂中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了許多色彩與活力。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們在教學(xué)過程中不但要注重對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，更好加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能將所學(xué)知識靈活的運用到生活當(dāng)中，開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動手能力；培養(yǎng)分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師過于局限課堂，用千篇一律的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但很容易導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到自由的發(fā)散，降低了學(xué)生對美術(shù)的熱情，甚至還會扼制學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。由此可見，在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動手能力是教師需要積極探索的教學(xué)方向，我們應(yīng)該為學(xué)生提供動手實踐的機會與場地，讓學(xué)生利用身邊的素材，大膽地完成美術(shù)造型、色彩上的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)會美術(shù)知識技能的同時，學(xué)會如何用抽象、文藝的方式將情緒表達出來，實效性地提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美水平。

一、 培養(yǎng)學(xué)生動手意識，提高學(xué)生課堂動手活動參與性與積極性

小學(xué)生年紀小，在學(xué)習(xí)過程中很大程度上需要教師的引導(dǎo)與幫助，才能更好更快地完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)有著色彩鮮艷、畫面豐富的天然特征，這種特征正是認知能力與理解能力尚且不足的小學(xué)生所喜愛的，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力之前，教師應(yīng)該從調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生對美術(shù)的興趣著手，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生將美術(shù)當(dāng)成一門自由、有趣、親切的課程，主動自發(fā)地參與到課堂動手實踐活動當(dāng)中，并從中收獲美術(shù)知識與美術(shù)技能，得到大腦與雙手的雙重解放，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，達到素質(zhì)教育的要求。

例如，我在教學(xué)《神奇的口袋》這一課時，我利用了多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢導(dǎo)入課程內(nèi)容：我先為學(xué)生播放了一段《哆啦A夢》的動畫節(jié)選，當(dāng)學(xué)生沉浸在有趣好玩的動畫劇情中時，我再拋出問題：哆啦A夢最神奇的東西是什么？學(xué)生通過觀看視頻自我思考后得出結(jié)論：口袋，我再根據(jù)學(xué)生的回答開展課堂內(nèi)容教學(xué)。這種動畫導(dǎo)入教學(xué)貼合了兒童的心理特征，能夠第一時間將學(xué)生注意力集中起來，通過學(xué)生所感興趣的動畫人物來詮釋口袋的含義，不但有利于課堂氛圍的活躍，還有利于教師更好地開展后續(xù)手工課程教學(xué)，提高學(xué)生課堂活動的參與性與積極性。

二、 展示手工繪制過程，賦予學(xué)生動手條件與能力

美術(shù)是一門集繪畫、手工、設(shè)計、欣賞為一體的教學(xué)科目，然而在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往只教會學(xué)生欣賞這一美術(shù)技能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)范圍過于狹隘，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。由此可見，拓展美術(shù)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)教師的首要人物，我們要為學(xué)生創(chuàng)建動手條件，讓學(xué)生能夠擁有動手的機會、場地、材料，在手工繪制課程中發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生直觀體驗美術(shù)作品形成的過程，不但能深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生的動手熱情，讓學(xué)生主動完成手工繪制學(xué)習(xí)的課時內(nèi)容。

例如，我在教學(xué)《有趣的彩泥》這一課時，為了讓學(xué)生體會到手工制作的樂趣，也考慮到學(xué)生在準備材料上具有一定難度，我在教學(xué)中為學(xué)生提前備好一定彩泥，讓學(xué)生在使用彩泥的基礎(chǔ)上，將身邊的學(xué)習(xí)、生活用品積極利用起來，例如筆芯、沙子、布塊、小木條等，完成所喜愛事物形象的塑造。這種課內(nèi)手工活動能讓學(xué)生在課堂中感受到動手的快樂，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，結(jié)合課程知識使用生活中的事物完成有目的的美術(shù)創(chuàng)作。

三、 開展課外動手實踐，拓展學(xué)生想象空間

美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍十分廣闊，不應(yīng)該被局限在單純的課堂之中。小學(xué)生正是想象力豐富的年紀，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生敢于思考、探索、動手的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的美術(shù)課程，讓學(xué)生能夠投身到更自由、多樣的藝術(shù)熏陶當(dāng)中。由此可見，教師在教學(xué)過程中不但應(yīng)該充分把握住課堂的四十五分鐘，還應(yīng)該在課后對學(xué)生進行訓(xùn)練，鞏固學(xué)生美術(shù)知識與技能的實際運用能力，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)得到情感上的升華。因此教師應(yīng)該積極開展課外動手實踐活動，為學(xué)生布置一定的實踐作業(yè)，讓學(xué)生利用周末、寒暑假等時間，獨立自主地完成美術(shù)創(chuàng)作，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識，讓學(xué)生體會到自己了解、探索、思考、完成美術(shù)作品的全過程，在這個過程中不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，還促進了學(xué)生自主人格的形成。

四、 結(jié)語

總而言之，動手能力的培養(yǎng)并非一蹴而就。小學(xué)正是構(gòu)建三觀、培養(yǎng)習(xí)慣的重要時期，作為教師，我們有義務(wù)也有責(zé)任完成培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，拓展多樣化的課堂形式，讓學(xué)生主動參與、樂于參與到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與動手能力的滋養(yǎng)提供潤土。

參考文獻：

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作者簡介：

付玉仙，貴州省清鎮(zhèn)市，清鎮(zhèn)市第一實驗小學(xué)。