【摘要】當(dāng)今社會信息傳播平臺多樣化，信息資源的傳遞與共享十分迅速便捷。現(xiàn)代大學(xué)生擁有多樣的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)平臺以及眾多良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，然而大學(xué)英語的教育與學(xué)習(xí)仍然有師生進(jìn)度脫節(jié)，學(xué)生掌握不完全等問題的存在。如何更高效地學(xué)習(xí)大學(xué)英語便成了值得思索的問題。在學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)渠道增多、多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及優(yōu)化大學(xué)英語教師教學(xué)方式就成了關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語學(xué)習(xí)；英語應(yīng)用技能體系；實踐方式

【作者簡介】郭佳姍（1997- ），漢族，山西太原人，湖北工業(yè)大學(xué)，本科在讀，研究方向：英語；楊非，湖北工業(yè)大學(xué)。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)英語實踐方式

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)英語是一個循序漸進(jìn)的過程，在英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)熱情為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的軟環(huán)境。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力包括選擇學(xué)習(xí)自己認(rèn)為重要的內(nèi)容和某一領(lǐng)域，最好是某一領(lǐng)域的前沿思想和開拓這一領(lǐng)域的基本理論框架和觀點；學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)策略，并聚焦其中的一個策略并把它運(yùn)用到實際學(xué)習(xí)活動中去；學(xué)習(xí)怎么計劃和評估一門語言課程；確定一個策略并用它探索你感興趣的主題；學(xué)習(xí)前人或同行的經(jīng)驗；確定切實可行的目標(biāo)并設(shè)定完成它的時間。

2.合理經(jīng)濟(jì)利用時間。作為學(xué)生，規(guī)劃時間、合理經(jīng)濟(jì)有效地利用時間，是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。把握時機(jī)，掌握教學(xué)內(nèi)容的階段性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握更加系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生的時間管理還體現(xiàn)在及時制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)計劃要把握這三個方面，顧及一般性問題，突出重難點。計劃得好，更重要的是落實任務(wù)，一定要有檢查這個環(huán)節(jié)。巧妙安排時間，根據(jù)自身情況，注意利用片段時間，見縫插針，分清學(xué)習(xí)與必要的娛樂、休閑、休息鍛煉的時間，將其納入計劃中，更充分地利用時間。根據(jù)記憶規(guī)律，交叉學(xué)習(xí)各科知識不僅能興奮大腦，而且便于記憶，適當(dāng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，長期目標(biāo)總的任務(wù)要完成，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時要留出少量的機(jī)動時間，以應(yīng)對突發(fā)事件。學(xué)習(xí)計劃及時完成。最后要留有復(fù)習(xí)鞏固時間。領(lǐng)會、鞏固、運(yùn)用知識的過程是學(xué)習(xí)的過程。

二、大學(xué)英語教師教學(xué)方式革新

1.合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。作為教師，把握教學(xué)內(nèi)容的階段性和漸進(jìn)性，一環(huán)套一環(huán)，從低級到高級，能做好過渡，引導(dǎo)學(xué)生毫不費勁地從一個較低的臺階走上一個較高的臺階。教師需要熟悉要講的內(nèi)容、教學(xué)策略、和所教內(nèi)容的背景知識及充足的知識庫存，具體體現(xiàn)在有沒有在腦里形成“腹稿”和教學(xué)的行為習(xí)慣。教師要恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)量，教學(xué)內(nèi)容要緊湊，合理安排課堂時間，提高授課效率和質(zhì)量。教師素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對時間的支配的習(xí)慣有著直接影響。

2.采取主動教學(xué)方法。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師有技巧地帶著學(xué)生做大量的練習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課教學(xué)的目的的不同調(diào)整自己講解和學(xué)生練習(xí)時間的分配。當(dāng)學(xué)生復(fù)述課文的時候，要他們利用課文中的詞、短語和句子進(jìn)行復(fù)述，盡量使用課文中的語言。在練習(xí)上，還要注意機(jī)械練習(xí)和自由練習(xí)之間的關(guān)系，自由練習(xí)強(qiáng)調(diào)練習(xí)過程的自由性、創(chuàng)造性和交際性，在未掌握課文中的基礎(chǔ)知識時就進(jìn)行自由練習(xí)，就要求學(xué)生對一個話題展開全班大辯論，是不科學(xué)而且不合理的，一定要在機(jī)械的操練了課文中的新詞、短語和句子，在熟練掌握的前提下，再進(jìn)行有指導(dǎo)性的自由練習(xí)，過渡到自由練習(xí)，是必經(jīng)的階段和步驟。學(xué)生如果滿嘴都是錯誤的表達(dá)，那么自由練習(xí)的意義大打折扣，英語學(xué)習(xí)是一個艱苦、有時枯燥的過程，沒有大量的原汗原味的語料的輸入，不吃苦是不行的，我們要根據(jù)“學(xué)生的具體情況以及教學(xué)目的的要求，靈活地使用教學(xué)方法以及相應(yīng)的練習(xí)形式”來進(jìn)行教學(xué)，才能夠達(dá)到教學(xué)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)評估手段。一次性評估手段不能完整全面地評估一個學(xué)生的能力，要多方面地考核，培養(yǎng)他們各方面完備的生存和生活能力，所以現(xiàn)在教師逐漸轉(zhuǎn)向形成性評估，隨堂考試（每周測驗）可以納入平時成績，成為形成性評估的一種手段。花幾分鐘的時間在學(xué)習(xí)后對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況作一個了解，隨堂考試的內(nèi)容就是教師所教的重點內(nèi)容，使教師了解自己的教學(xué)問題，下次采取應(yīng)對措施，使我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為形成性評價的實施打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的自主能動性和教師具體任務(wù)的設(shè)置為他們的英語學(xué)習(xí)提供動力支持。在情感上，建立健全學(xué)生的熱情和自信可以提供精神鼓勵。學(xué)生要培養(yǎng)自己個性化的自主學(xué)習(xí)能力。量體裁衣，為自己量身定造適合自己的個性化的學(xué)習(xí)方法和自主式的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)成功的前提條件。在學(xué)習(xí)的任何階段，都要培養(yǎng)學(xué)生“自主式”的學(xué)習(xí)方式，因為學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就很難改變，所以，要制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，每個階段要完成什么目標(biāo)自己要心中有數(shù)，并根據(jù)具體情況改變。“自主性學(xué)習(xí)的結(jié)果是，作為‘問題的解決者，學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)如何選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q手頭的問題，在此過程中學(xué)習(xí)者成為自主學(xué)習(xí)的責(zé)任者。”

參考文獻(xiàn)：

[1]支永碧，王永祥.外語教學(xué)行動研究與教師專業(yè)發(fā)展[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2011.