張晨光

摘要：高職籃球教學對于高職體育教學和高職學生都有著的重要意義，在全面了解高職籃球教育現(xiàn)狀和問題的基礎和實踐上，促進高職籃球教學的發(fā)展，創(chuàng)新高職籃球教育的新形勢，使高職籃球能更好的體現(xiàn)出教育的意義。高職籃球的教學應按學生的具體技術(shù)水平制定教學目標和內(nèi)容，要讓學生體會到學習的樂趣。高校的體育課應從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)體育運動的特點，合理科學的安排教學的任務和內(nèi)容，使學生能夠在喜歡體育，享受體育，享受運動的前提下達到體育教學的目的。

關鍵詞：高職籃球教學；教學矛盾；教學創(chuàng)新

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與提升，我國高職院校中開設的專業(yè)也越來越多，不同的專業(yè)有其自身的特點，對于人才身體素質(zhì)及健康也有著不同的需求，所以在高中籃球教學中進行創(chuàng)新與改革，可以使學生能夠?qū)W有所獲，也使學生在學習技術(shù)的基礎上對于自己的身體素質(zhì)鍛煉有所提升。我國高職體育能夠充分地發(fā)揮自身的作用，使我國高職生能夠全方位地發(fā)展。

一、高職籃球教學所面臨的問題

（一）籃球教學目標的設置和課程之間的矛盾

高職籃球受到了廣大學生的喜愛，對應的高職院校在課程設置上對籃球課程的教師有著更多的要求，在數(shù)量龐大且籃球技術(shù)參差不齊的學生中，體育教師要結(jié)合學生的基本情況和高職籃球教學的基本要求來對籃球課程的目標進行設置，課程目標是為了實現(xiàn)教師設定的教學目標。目前，階段的高職籃球教學內(nèi)，學生對籃球課程的要求和課程教學目標有著較低的兼容性，實際上并未對高職學生真正對籃球課程的需求做出詳細的調(diào)查，教師在對課程目標進行設置中多是參考前人的經(jīng)歷或是自身以往的教學經(jīng)驗，課程內(nèi)容的設置重復，缺乏相應的變化及創(chuàng)新。在實施籃球教學中，教師對教學目標的完成情況實行判斷的標準為針對全班多數(shù)學生是否對本次教學的內(nèi)容實現(xiàn)了掌握，并不是針對全體的學生。因此，對基礎比較差的學生就會覺得教師對自己存在忽視?；诖?，教師所掌握的教學過程會出現(xiàn)偏差，導致課程的教學目標不能全部實現(xiàn)，學生對整個教學內(nèi)容的掌握不能達到統(tǒng)一標準，課程實施不夠完善，無法保障學生的個人權(quán)利，對這一部分比較特殊的學生而言，籃球教師無法提供有效的解決方案，雖然完成了教學流程，但是教學效果卻十分不理想。這屬于籃球教學目標設置和課程實施之間的矛盾，該矛盾影響著高職籃球課程的發(fā)展。

（二）籃球教學目標和學生體質(zhì)的提升矛盾

籃球教學目標的設置和籃球課程的大綱是相互對應著的，課程教學的目標是要提升學生的體質(zhì)，借助籃球課程教學幫助學生對籃球技能實行掌握，進而推動高職學生的終身體育意識。課程目標設置的主要標準為籃球教學大綱，在教學大綱的要求范圍內(nèi)進行，但是體育課程設置的目的是要增強學生身體素質(zhì)，利用體育課程鍛煉得到的身體更好地投入學習?；@球課程在目標設置上，要綜合考慮學生的身體素質(zhì)情況，重視增強學生身體素質(zhì)的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容在設置上要考慮到學生真正可以將自身學習到的籃球技能運用在課余鍛煉內(nèi)，在較長的時間里樹立終身體育意識。但是，目前籃球教學的目標和學生體質(zhì)的提升存在較大的矛盾。

（三）教學內(nèi)容和教師個人能力之間的矛盾

籃球課程的教學內(nèi)容設置存在多因素的限制，對各階段的學生需要采用不同教學內(nèi)容，學生自身的籃球運動水平?jīng)Q定了課程開始階段學生對教學內(nèi)容的接受度。因此，在面對不同的學生中，教師對教學內(nèi)容的安排實際上就是對學生的考驗。教學內(nèi)容的設置需要教師具備良好的創(chuàng)造能力，教師要借助自身的創(chuàng)造力來改變目前自己所掌握的籃球技術(shù)，實現(xiàn)不同程度學生都可以在教學中掌握教師教授的技術(shù)動作。但是，目前籃球教師由于自身限制，真正可以利用自身的籃球技能和創(chuàng)造力實施創(chuàng)造性改變的很少。

二、高職籃球教學的創(chuàng)新策略分析

（一）確定高職籃球教學需求

高職籃球課程教學應該在鍛煉學生身體素質(zhì)、提升學生籃球水平等目標外，有高職籃球的自身特點。從高職作為一個教育類型來看，其相關教學內(nèi)容的確定應該在區(qū)別于中學教育的同時，與普通本科院校的教育有所差別，才能顯示自身的特色。而在這一方面，高職籃球教師往往沒有意識到這一點，從而簡單的將高職籃球教學作為中學籃球教學的“提升版”，視為普通高?；@球教學的“壓縮版”，完全忽略了高職體育以及籃球教學的特色提煉，也就難以做到符合高職學生的基本需求。職業(yè)角色作為教學需求調(diào)研的出發(fā)點，要求高職包括籃球教學在內(nèi)的體育課程，對學生的教學需求進行相關的調(diào)研并予以確定。從職業(yè)角色出發(fā)的高職籃球教學調(diào)研，既要看到身體素質(zhì)作為學生今后從事某一職業(yè)的重要性，因為一旦身體素質(zhì)出現(xiàn)問題，其他的職業(yè)素質(zhì)與能力都是不存在的，又要看到當前各種職業(yè)活動出現(xiàn)和存在的較為突出的職業(yè)疾病對職業(yè)活動的影響，同時還要注意各項職業(yè)活動中職業(yè)素養(yǎng)與能力其實與包括籃球在內(nèi)的體育文化之間存在著較為密切的內(nèi)在關聯(lián)。從身體素質(zhì)分析，籃球作為一項集體運動項目，其對準職業(yè)從事人員學生而言，在他們身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段，通過籃球保證身體得到科學合理適度的鍛煉，提高身體應對相應職業(yè)的適應性，可以為其他職業(yè)能力的發(fā)揮打下基礎。

從職業(yè)疾病預防角度分析，在當前不論是從事體力勞動的藍領工作者還是從事腦力勞動的白領工作者，在職業(yè)活動中與職業(yè)特征相關的職業(yè)疾病，隨著職業(yè)活動的增加以及不科學不健康的職業(yè)習慣，職業(yè)疾病出現(xiàn)的幾率和嚴重的程度，都呈現(xiàn)上升趨勢，因此，為了學生今后能夠預防職業(yè)疾病，延長職業(yè)工作年限，保持職業(yè)工作活力，在籃球教學活動中適當貫穿相關職業(yè)疾病防范和緩解措施與辦法，應該是高職籃球教學活動的一項重要使命與內(nèi)容。

（二）重構(gòu)高職籃球教學內(nèi)容

按照傳統(tǒng)高職籃球教學內(nèi)容劃分，籃球課程教學主要分為理論內(nèi)容與技能訓練兩大部分，在理論內(nèi)容部分，教師主要通過室內(nèi)的籃球理論知識講授，讓學生了解籃球文化，提高對籃球的興趣，并對技能訓練部分的內(nèi)容作講解，為技能訓練的開展打下理論基礎；在技能訓練部分，教師主要通過室外的籃球技能示范，讓學生了解籃球的相關技術(shù)動作，并通過戰(zhàn)術(shù)演練示范，讓學生掌握一定的籃球戰(zhàn)術(shù)技能。

傳統(tǒng)籃球教師的課程內(nèi)容選定，雖然與培養(yǎng)和鍛煉學生的一定運動能力相關，但是，此部分能力的培養(yǎng)和鍛煉，不論從目標上分析還是從方法上判斷，都不是基于學生今后從事的職業(yè)角色活動所展開，因此，按照高職教育中的能力本位課程觀重構(gòu)高職籃球教學內(nèi)容，需要注意的是要以職業(yè)性能力培養(yǎng)與鍛煉為核心思想，以籃球理論知識和籃球技術(shù)能力為依托，讓學生能夠在參與籃球運動的過程中，提升身體素質(zhì)；在運用籃球技能的過程中，預防職業(yè)疾??；在從事籃球賽事的過程中，養(yǎng)成職業(yè)能力。參與籃球運動提升身體素質(zhì)部分的教學內(nèi)容，主要是讓學生在籃球文化的熏陶下，感受籃球運動的魅力，教師可以通過錄制和編輯 NBA、CBA 等國內(nèi)外精彩籃球賽事集錦，制作成互動性強的高職籃球教學課件，并選擇相關行業(yè)及職業(yè)中組織的籃球賽事活動等，讓學生感受到籃球活動與職業(yè)活動之間并不存在矛盾，反而彼此相互促進，從而提高學生在今后職業(yè)活動中參與籃球運動的興趣。

運用籃球技能預防職業(yè)疾病部分的教學內(nèi)容，教師可以通過了解相關專業(yè)學生今后從事工作中常見的職業(yè)疾病，通過教學研究分析職業(yè)疾病與籃球運動之間的關聯(lián)，從而編制出相應的通過籃球鍛煉預防職業(yè)疾病的教學內(nèi)容。從事籃球賽事養(yǎng)成職業(yè)能力部分的教學內(nèi)容中，教師要結(jié)合籃球運動團隊性、競技性等特點，適當?shù)耐ㄟ^組織教學比賽，讓學生在籃球賽事中鍛煉自我的心智承受能力，通過籃球運動感悟到到團隊合作的重要性，并能夠?qū)⑦\動中形成的正確處理競合關系的方法轉(zhuǎn)移到今后的職業(yè)活動中。

（三）改革高職籃球教學方法

當前高職籃球教學活動中，教學方法上的單一與陳舊，既影響了學生籃球?qū)W習的熱情，同時更制約了籃球教學的效果。比如在籃球教學中，教師總是采用先示范后模仿的方式，對于籃球教學中的控球、傳球、接球、投籃、運球等技術(shù)動作，遵循籃球技術(shù)動作的規(guī)范性和系統(tǒng)性，單向片面的強調(diào)學生通過訓練鞏固、提高籃球運動技能，教學中學生始終處于被動狀況，師生之間缺少互動交流。教學方法的采用應該是要強化學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，為此，可以采用趣味籃球教學法引導學生學習相關內(nèi)容。趣味籃球教學法是指通過聲音、影像、游戲、觀摩、比賽、交流、模仿、名人邀請等為手段，以激發(fā)學生籃球興趣，提高學生學習籃球的積極性，培養(yǎng)學生終身體育習慣為主要目的的一種教學方法。而在高職籃球趣味教學法的實施過程中，可以結(jié)合籃球運動技能，采用大部分行業(yè)和企業(yè)中的職業(yè)素質(zhì)拓展訓練法。比如在學生掌握一定的籃球上籃技能后，組織學生開展協(xié)調(diào)一致籃球上籃的訓練，要求學生在分組后按照順序進行輪流的運球、投籃、搶籃板球活動，以最后一名隊員完成動作為訓練活動的結(jié)束，從而培養(yǎng)學生團隊合作精神，養(yǎng)成學生共同應對競爭挑戰(zhàn)的意識，并在過程中訓練學生的運球、投籃技能。

三、結(jié)束語

對高職學生這一學習群體進行籃球教學是一項十分艱巨并且偉大的任務，要想積極應對高職學校在教學中的多種問題，就必須從學校、教師和學生出發(fā)，在籃球教學中依據(jù)學生的要求和未來發(fā)展采取相應的對策，適當?shù)匾龑W生加強對籃球的學習，使得學生可以在其中進行積極參與，促使高職學校籃球教學在學生方面起到一定作用，有效促進高職學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：濟源職業(yè)技術(shù)學院）