馬曉霞

由教育部組織、人民教育出版社編輯的《義務(wù)教育歷史教科書(shū)》，于2016年9月正式頒行，這意味著自2003年初中新課程改革實(shí)施以來(lái) “一綱多本”的局面成為歷史。2017年11月我有幸聆聽(tīng)了部編初中歷史新教材主編葉小兵教授“統(tǒng)編初中歷史教材的新變化”的講座，收獲頗豐。其中愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)問(wèn)題引發(fā)了我的思考。我認(rèn)為，部編歷史新教材順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容方面，與原人教版相比，發(fā)生了一些新變化：

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——熏陶漸染

新教材六冊(cè)中，中國(guó)古代史兩冊(cè)集中講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，涉及中國(guó)歷史文化名人45人，科技、文學(xué)著作56部，文物眾多，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)50余處，所選的人、事、物極具代表性，對(duì)傳統(tǒng)文化的闡釋比較系統(tǒng)、全面，以此幫助學(xué)生了解和感悟悠久的中華文明，涵育初中生的愛(ài)國(guó)主義精神和人文素養(yǎng)。

如七年級(jí)上冊(cè)第2課《原始農(nóng)耕生活》中，對(duì)“良渚文化”的介紹，舊版僅有50余小字和兩張較小的郵票照片，而新版以“知識(shí)拓展”欄目，用200余字和四張較大的文物圖片整版展示，并總結(jié)：“大約與良渚文化同一時(shí)期，我國(guó)的遼河流域有紅山文化，黃河中下游地區(qū)有龍山文化，這些都證實(shí)了中華文明的起源及發(fā)展具有多元一體的特征?！弊寣W(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、杰出歷史人物——楷模垂范

學(xué)習(xí)歷史，就是幫助學(xué)生從歷史中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其中人物史教學(xué)最豐富、最有用的營(yíng)養(yǎng)莫過(guò)于蘊(yùn)藏在人物行為背后的智慧和精神品質(zhì)，這些智慧和品質(zhì)是歷史人物對(duì)自身生活意義透徹領(lǐng)悟的集中、典型的反映。

新教材增加了“人物掃描”欄目，介紹了重要的歷史人物。新教材共介紹了毛澤東、鄧小平為代表的43位老一輩革命家，許多人物首次出現(xiàn)在歷史教材中。新教材在介紹歷史人物生平時(shí)，重點(diǎn)圍繞如何彰顯歷史人物的精神品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的人格引導(dǎo)。正如齊健老師所言：“如果要問(wèn)歷史教育的根本是什么？或者說(shuō)，歷史教育改革與前進(jìn)的終極目標(biāo)究竟在哪里？我認(rèn)為，答案就是一句話，歷史教育應(yīng)當(dāng)以陶冶和升華人的精神境界為根本。”[1]從這個(gè)意義上說(shuō)，歷史教育的本質(zhì)在于人格教育。

學(xué)生逐步感悟國(guó)家重視個(gè)體做出的貢獻(xiàn)，每個(gè)人都能為民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)一份力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族責(zé)任感。

三、重大歷史事件——公正評(píng)判

作為信息時(shí)代原住民的00后，信息搜索能力和質(zhì)疑能力增強(qiáng)。如教材或者教師的立場(chǎng)有明顯偏頗，他們會(huì)抱著“打破砂鍋問(wèn)到底”的質(zhì)疑精神，自己查找。

如“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的關(guān)系如何？”舊教材僅用第16課《血肉筑長(zhǎng)城》一課介紹正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)，會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，誤以為教材有意抹殺國(guó)民黨的功績(jī)。學(xué)生會(huì)就此為國(guó)民黨抱不平，很難形成正確的愛(ài)國(guó)主義立場(chǎng)。

新版教科書(shū)正視此問(wèn)題，將學(xué)術(shù)前沿成果巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，分設(shè)第20課《正面戰(zhàn)場(chǎng)》和第21課《敵后戰(zhàn)場(chǎng)》，對(duì)各戰(zhàn)場(chǎng)的重要戰(zhàn)役做了較詳細(xì)的介紹，既肯定共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場(chǎng)的積極抗戰(zhàn)，也肯定國(guó)民黨在正面戰(zhàn)場(chǎng)所作出的貢獻(xiàn)，教材明確說(shuō)明：“敵后戰(zhàn)場(chǎng)與正面戰(zhàn)場(chǎng)相互配合，構(gòu)成了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的整體”，讓學(xué)生理性、客觀地愛(ài)國(guó)，深刻地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，只有共產(chǎn)黨才能實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國(guó)家復(fù)興。

葉小兵教授在講座中指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是我們國(guó)家總體發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)工程。課程的主旨和內(nèi)容體現(xiàn)在教材中，教材對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響。”歷史教材是愛(ài)國(guó)主義教育的基石，初中階段又是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此更突顯部編新教材的時(shí)代價(jià)值。