伍士林 管福泉 岑麗娟

摘 要：經(jīng)管類公選課有利于拓展學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理方面的知識與技能，但目前經(jīng)管類公選課的教學(xué)仍然存在著很多問題，如師生認(rèn)識不足、教學(xué)管理難度大、教學(xué)效果差等問題。文章擬結(jié)合當(dāng)下經(jīng)管類公選課教育教學(xué)實(shí)際，在分析問題成因的基礎(chǔ)上，給出一些經(jīng)管類公選課混合式教學(xué)改革的新設(shè)想。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類課程；公選課；混合式教學(xué)；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）05-0133-03

Abstract： Public elective courses in economics and management are conducive to expand students' knowledge and skills in economic management， but there are still many problems in the teaching of public elective courses， such as lack of knowledge about its importance， difficulties in teaching management and poor teaching effectiveness. Based on the current teaching practice and the analysis of the causes of the problems， this paper will give some new ideas for the mixed teaching reform of economics and management public elective courses.

Keywords： economic management courses；public elective course；blended teaching；reform

一、公選課及經(jīng)管類公選課分析

公選課是當(dāng)下高校普遍開設(shè)的一類課程，它具有知識性、實(shí)用性、跨專業(yè)性等特點(diǎn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，增強(qiáng)其適應(yīng)社會發(fā)展的能力，因而，公選課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生未來職業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面有著不可替代的作用。公選課已成為實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，科學(xué)與人文交融和培養(yǎng)“通才”的有效途徑之一。隨著我國高等教育改革的不斷深入，公選課在高校中的地位和作用將越來越重要，必然會受到高校的普遍重視。但是，公選課也有一些問題，如課時有限、非專業(yè)性、組織管理難等。

經(jīng)管類課程作為人文社科類課程中的一個重要類別，主要是向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)管理方面知識與技能的，它涵蓋了經(jīng)濟(jì)和管理兩大門類的眾多課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)類是研究人類經(jīng)濟(jì)活動的規(guī)律即研究價值的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)的規(guī)律及經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)；而管理學(xué)類則是研究在現(xiàn)有條件下，如何通過合理的組織和配置人、財(cái)、物等因素以提高生產(chǎn)力水平的科學(xué)?？偠灾?jīng)管類知識涉及人類社會經(jīng)濟(jì)生活的各個方面，推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)造社會財(cái)富等都離不開經(jīng)濟(jì)管理。顯然，經(jīng)管類知識與技能對于學(xué)生未來的生活、工作乃至創(chuàng)業(yè)等都非常重要，經(jīng)管類公選課程的開設(shè)具有特別重要的意義。

雖然經(jīng)管類公選課程的開設(shè)有著如此重要的現(xiàn)實(shí)意義，但經(jīng)管類課程屬于社會科學(xué)，無論是其理論基礎(chǔ)方面，還是社會實(shí)踐的要求方面都不同于自然科學(xué)的理工類課程，也不同于社會科學(xué)的其他類課程，其教授過程有著自身的特點(diǎn)：其一是課程內(nèi)容多，且變化比較快；其二是理論性強(qiáng)，文字性表述比較多；其三是經(jīng)濟(jì)類課程的許多定量方法或某些原理卻來自于自然科學(xué)；其四是同類課程內(nèi)部的聯(lián)系性和綜合性比較大。比如企業(yè)管理與財(cái)務(wù)、金融、人力資源管理學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)等有著密切的聯(lián)系。因此，經(jīng)管類課程教學(xué)中容易出現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合不足，教學(xué)上常常易于出現(xiàn)以課堂講授為主這種單一的教學(xué)模式，生動性差，不能引起學(xué)生的興趣，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，缺乏雙向交流，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力等問題。

從上述對公選課以及經(jīng)管類課程等的種種分析中，不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)管類公選課教學(xué)改革所面臨的困難正是這兩者的疊加。

二、經(jīng)管類公選課混合式教學(xué)改革的設(shè)想

近年來，隨著世界及我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有力地推動了高校教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，這其中基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式異軍突起，為高校教學(xué)改革注入了新活力，也為經(jīng)管類公選課的教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。所謂混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢相互結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式增加了教學(xué)靈活性，豐富了教學(xué)途徑，并且，把線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，從而拓展了教學(xué)時空。顯然，基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式有利于克服經(jīng)管類公選課教學(xué)過程中所面臨的一系列問題，進(jìn)而對改進(jìn)該類課程教學(xué)極有好處。那么，經(jīng)管類公選課應(yīng)該如何進(jìn)行混合式教學(xué)改革呢？本文認(rèn)為當(dāng)下需要做好這幾個方面的工作：

（一）按混合式教學(xué)的需要改革經(jīng)管類公選課程的設(shè)置

課程設(shè)置就是課程的設(shè)立和安排，它規(guī)定了課程的類型和門類，體現(xiàn)了教學(xué)目的，因此，課程設(shè)置對經(jīng)管類公選課程混合式教學(xué)改革活動有著重要的影響：其一是增加經(jīng)管類公選課開課門數(shù)，并進(jìn)行固定化。目前，高校所開設(shè)的經(jīng)管類公選課課程數(shù)量較少，且不固定，不能滿足學(xué)生選課的需要，學(xué)校應(yīng)盡可能多地開設(shè)經(jīng)管類公選課，而且，有些學(xué)生喜歡的、比較適合的課程要常態(tài)化開設(shè)，學(xué)校要把它們列入每學(xué)期必開的公選課，以擴(kuò)大學(xué)生課程選擇的余地；其二是所有開設(shè)的經(jīng)管類公選課程要精選。經(jīng)管類公選課涉及面十分廣泛，從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用技巧應(yīng)有盡有，但具體開設(shè)哪些經(jīng)管類公選課，必須根據(jù)學(xué)生興趣以及他們未來工作、生活、創(chuàng)業(yè)的需要來設(shè)定，堅(jiān)持實(shí)用、適用、通俗、精煉。如：市場營銷、金融學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、人力資源管理、電子商務(wù)等。

（二）按混合式教學(xué)要求改革經(jīng)管類公選課的教學(xué)

改革經(jīng)管類公選課程設(shè)置是一方面的工作，而重點(diǎn)工作則是要做好經(jīng)管類公選課程混合式教學(xué)改革?；旌鲜浇虒W(xué)最重要的特點(diǎn)是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，教師是混合式“教”，而學(xué)生則是混合式“學(xué)”。在混合式教學(xué)的整個改革中，任課教師具有主導(dǎo)作用，既要做好線下教學(xué)工作，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)，同時也要做好線上教學(xué)工作，即網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)工作，并把這兩者有機(jī)地結(jié)合起來。所以，任課教師需要做大量而充分的工作：

其一是做好經(jīng)管類公選課程教學(xué)分析。主要是分析學(xué)生、分析教學(xué)環(huán)境、分析課程等。學(xué)生分析主要是把握學(xué)生情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動態(tài)等；課程分析就是對經(jīng)管類公選課的認(rèn)識問題，主要是要把握經(jīng)管類公選課屬性，它與必修課的區(qū)別，以及它與其他類別公選課的區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)等。經(jīng)管類公選課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是傳授課程的基礎(chǔ)知識和基本技能，而不是很精深的理論，目的是為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等服務(wù)的，增加其知識。總之，教學(xué)分析的目的主要是為了正式開展混合式教學(xué)工作做準(zhǔn)備的。

其二是經(jīng)管類公選課混合式教學(xué)整體框架的構(gòu)建和組織工作。經(jīng)管類公選課混合式教學(xué)的兩大主要體系：一是面對面的課堂教學(xué)部分，二是在線網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)部分。就當(dāng)前情況看，課堂教學(xué)依然是經(jīng)管類公選課程教學(xué)的主要部分，它反映了教師在整個經(jīng)管類公選課教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，因此，教師必須精心準(zhǔn)備好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要做到目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容完整且精煉，還要主次分明，有所側(cè)重。尤其是課程教學(xué)內(nèi)容要細(xì)心安排，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及經(jīng)管類公選課的特征來組織課程的教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容不能太深也不宜太淺顯，同時，要注意理論與實(shí)務(wù)技能的結(jié)合問題，且重在實(shí)務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；在準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的同時，也要做好線上網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主要途徑有：方法一是教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上選擇較為符合的MOOC課程，并以此作為教學(xué)資源；方法二則是教師自己創(chuàng)設(shè)?？紤]到經(jīng)管類公選課的特殊性，現(xiàn)成的、完全針對且適合的MOOC課程應(yīng)該比較難尋找，在這種情況下，教師可以自己建設(shè)相應(yīng)的在線網(wǎng)絡(luò)課堂。如上傳教學(xué)課件、微課、以前的教學(xué)錄像、前沿性的學(xué)習(xí)資料、各種案例、人物訪談、影視材料等等；方法三，教師也可以把自建網(wǎng)絡(luò)課程與MOOC課程結(jié)合起來，在利用MOOC課程的同時，再根據(jù)教學(xué)需要構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)課堂，這樣，既可以克服MOOC課程過于專業(yè)化，又可以增加學(xué)生可用的資源。

其三是經(jīng)管類公選課混合式教學(xué)的實(shí)施。首先，教師要進(jìn)行一定量的課堂教學(xué)，即傳統(tǒng)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地介紹課程，闡明課程的主要內(nèi)容以及課程體系，讓學(xué)生對該課程有一個比較全面的了解，然后，還需逐章逐節(jié)分析?？紤]到有網(wǎng)絡(luò)課堂的配合，任課教師課堂上無需講解得十分具體，但是，課程體系和重點(diǎn)內(nèi)容則必須全面分析，以便學(xué)生獲得該課程的主旨，掌握其基本知識和基本原理。至于課堂教學(xué)方式則可以是多種，除受經(jīng)管類公選課性質(zhì)所限的比如基本原理、基本方法等以講授為主外，教師還可以采用諸如案例式、參與式、啟發(fā)式、模擬仿真式、探究式及討論式等多種教學(xué)方式。在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，教師要把線下課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)課堂緊密地聯(lián)系起來，且注意互動。教師可以通過預(yù)習(xí)、自學(xué)、布置作業(yè)、閱讀材料、預(yù)設(shè)問題、查找資料等形式進(jìn)行，而學(xué)生則可以通過看視頻、課件以及完成各類任務(wù)等來參與其中，進(jìn)而達(dá)到掌握知識與技能的目的。

其四是經(jīng)管類公選課混合式教學(xué)維護(hù)與提升。經(jīng)管類公選課混合式教學(xué)改革不是一蹴而就的，隨著時間的推移，還會出現(xiàn)一些新問題，教師要不斷地優(yōu)化和提升，增加新內(nèi)容，以確保未來做得更好。

（三）按混合式教學(xué)要求改革經(jīng)管類公選課程的教學(xué)管理

教學(xué)管理工作主要涉及到課前管理，日常教學(xué)過程管理以及課程結(jié)束后的考核管理等方面：其一是課前管理。學(xué)校、學(xué)院及任課教師等在未正式上課前，要做好經(jīng)管類公選課程的介紹、宣傳和推薦工作，要讓學(xué)生了解課程的一些相關(guān)情況，以便學(xué)生更好地選擇課程；其二是教學(xué)過程的日常管理。建議經(jīng)管類公選課的教學(xué)過程實(shí)行自愿參與的開放式管理。學(xué)生可以自由進(jìn)退，自由參與學(xué)習(xí)。學(xué)生不一定必須每次都要到堂聽課，也可以不來，任課教師則實(shí)行系列講座式教學(xué)。之所以這么做主要是基于兩點(diǎn)，一是因?yàn)樵诓捎没旌鲜浇虒W(xué)模式下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)；二是因?yàn)榻?jīng)管類公選課教學(xué)的目的是增加學(xué)生經(jīng)管類知識與技能，只要達(dá)到了這個目標(biāo)就可以了，學(xué)生可以拿學(xué)分，也可以不拿學(xué)分，總的來說，實(shí)行多種管理辦法；其三是成績考核管理。若要拿學(xué)分則需要有一定的考核。為了適應(yīng)經(jīng)管類公選課混合式教學(xué)，其考核方式也要做相應(yīng)的修改，主要有注重過程性考核和注重結(jié)果性考核，或者把這兩者結(jié)合起來也可。一種是只注重過程的考核，任課教師可根據(jù)學(xué)生的平時聽課、到堂情況、學(xué)習(xí)筆記、課外作業(yè)、課堂討論、平時測試情況綜合評定學(xué)生的成績；另一種方式則與此不同，只看結(jié)果不論過程，至于是否到堂聽課則不論，任課教師可根據(jù)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)報(bào)告、論文、學(xué)習(xí)心得、調(diào)查報(bào)告、口試或答辯、成果演示、考試等來評定，只要學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識與技能也可以確定其成績，獲得學(xué)分。當(dāng)然，更好的則是把上述這兩種方式結(jié)合在一起來評定。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛，崔濤，朱紅.公選課與未來人才培養(yǎng)[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（05）：34-36.

[2]李麗，徐海龍，白東清，等.大學(xué)生公共選修課的調(diào)查分析及對策研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2015（08）：25-27.

[3]楊肖麗，張萍.經(jīng)濟(jì)管理類課程多媒體教學(xué)效果調(diào)查與分析[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2012（04）：63-66.

[4]于景福，葉璇.創(chuàng)新選修課選修模式，實(shí)現(xiàn)因材按需施教[J].科學(xué)咨詢2016（09）：113-114.

[5]王 ，楊倬.基于云課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)——以華師云課堂為例[J].中國電化教育，2017（04）：85-89.

[6]王崢，蘇小紅.MOOC+SPOC混合式教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2017（01）：91-94.

[7]潘章.應(yīng)用型本科院校公共選修課建設(shè)的策略研究[J].高教學(xué)刊，2017（06）：38-39.