萬澤青 朱衛(wèi)東

摘 要：專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是我國對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而獨立存在，而要以專業(yè)教育為載體。結(jié)合土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，從教育理念、師資隊伍、人才培養(yǎng)目標、課程體系、課堂教學模式等方面的建設，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到現(xiàn)有的土木工程專業(yè)教學體系中，以期對提升土木工程專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）23-0036-03

Abstract： The integration of professional education and innovative entrepreneurship education is a basic requirement for cultivating high-quality innovative talents. Innovative entrepreneurship education cannot exist if it is independent of professional education， and should use professional education as the carrier. Based on the current situation of innovative entrepreneurship education in civil engineering major， this paper focuses on the construction of teaching staff， talents training target， the course system， and the classroom teaching mode， to combine innovative entrepreneurship education and civil engineering professional education. This has certain practical significance to enhance the quality of college students' innovation and entrepreneurship in civil engineering major.

Keywords： civil engineering； professional education； innovation and entrepreneurship education； integration

一、概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務于我國建設創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略舉措的一個重要組成部分，在高等教育階段面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施這一重大戰(zhàn)略的主要途徑。目前我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究十分活躍，但也存在很多誤區(qū)，有不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動游離于專業(yè)課程體系之外，沒有形成更為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[1]。

當前在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中有一種觀點認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相對獨立的，可以脫離專業(yè)教育而存在，這種錯誤的認識在很多高校的表現(xiàn)形式就是將幾門創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)規(guī)劃等課程教學作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，而缺乏與專業(yè)教育的有機融合[2]。然而，這種培養(yǎng)方式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念是不相符的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育結(jié)合起來，才能實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生真正將所學專業(yè)知識應用到將來的職業(yè)發(fā)展中[3]。本文根據(jù)揚州大學建筑科學與工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐，結(jié)合土木工程專業(yè)特點，對專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的途徑進行探討。

二、土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校中正不斷深入推進，但在土木工程專業(yè)的學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，目前還存在著影響本專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的一系列問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識不足

在國家號召雙創(chuàng)的背景下，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也開展的如火如荼，但是，一些高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念還缺乏深度認識和理解，開展教育的方式通常也比較單一，比如把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面理解為創(chuàng)辦公司或開店等，缺乏將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與土木工程專業(yè)教育的有機融合。很顯然，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的應該不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，更重要的是在一定的專業(yè)教育背景下培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才。

（二）師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提升

土木工程專業(yè)作為一門傳統(tǒng)的工科專業(yè)，現(xiàn)有師資隊伍中不乏工程實踐經(jīng)驗豐富的教師，還有眾多具有高學歷、學術(shù)能力強的教學研究型人才，但仍然比較缺乏既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的人員。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中，大部分的教師是以前主要是從事行政工作的人員，缺乏土木工程專業(yè)知識背景，難以滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的土木工程專業(yè)人才的要求。因此，加強具有土木工程背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設顯得刻不容緩。

（三）人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標融合不夠

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施對土木工程專業(yè)提出了更加嚴格的人才培養(yǎng)要求。據(jù)統(tǒng)計，我國設立土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)院校超過400所。高校的定位不同、學科專業(yè)方向不同，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該也有所不同。根據(jù)不同培養(yǎng)標準這些高校可分為研究型學校和教學型學校，而其中居多數(shù)的教學型學校以培養(yǎng)土木工程專業(yè)應用型人才為目標，但是在人才培養(yǎng)目標的表述上，大多數(shù)高校都未能將專業(yè)培養(yǎng)目標和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標進行融合，這難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的要求。

（四）課程體系設置有待優(yōu)化

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐活動，需要依托有效的課程載體。目前我國現(xiàn)有的土木工程專業(yè)課程體系主要側(cè)重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求面向全體學生的的基本理念，各高校需要設置更合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本專業(yè)的普及程度。高校應將在土木工程專業(yè)課程體系中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程作為課程體系改革的一個重要方面，從而形成適合土木工程專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（五）課堂教學模式有待優(yōu)化

課堂教學作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的主要形式，現(xiàn)階段還存在一些有待優(yōu)化的問題。從教學內(nèi)容看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常被看成是某種技能的學習，脫離于專業(yè)教育而獨立開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程也更側(cè)重創(chuàng)業(yè)技巧的訓練，而專業(yè)教育內(nèi)容較為單一，更多地表現(xiàn)為對專業(yè)知識的灌輸，在專業(yè)教育課程中缺少創(chuàng)新教育思想的滲透，這樣的教學內(nèi)容安排對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)都是薄弱環(huán)節(jié)。從教學方式上看，目前土木工程專業(yè)教學組織模式還是以教師講學生聽為主，課堂教學中學生的參與度不高，學生學習的主體性和主動性沒有凸顯出來，這也直接導致對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的不足。

三、土木工程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑

針對目前土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，筆者通過借鑒各高校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的研究成果，結(jié)合我校土木工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，下面從教育理念、師資隊伍、培養(yǎng)目標、課程體系、課堂教學等幾個方面提出融合措施。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的建設

在高校中全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表明要把對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)放在突出的位置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得實效，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想來改進高校教育理念，需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到與專業(yè)教育同樣的認識高度。在開展土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要正確認識專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者之間的關(guān)系，革新傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)教育理念。如何在土木工程專業(yè)教育的過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？必須以提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，樹立將土木工程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合為一體的教育理念。

（二）師資隊伍的建設

具有正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師隊伍可以正面地引導學生，激發(fā)出廣大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。首先，高校應經(jīng)常性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動，提升土木工程專業(yè)教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷豐富和更新自身知識結(jié)構(gòu)，并將其融合到專業(yè)課教學中去，打造高校高水準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍。其次，高校一方面要加大引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)人才的力度，另一方面還可以充分利用社會資源，通過聘請土木行業(yè)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的杰出校友來擔任客座講師，向大學生傳授創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。第三，經(jīng)常組織學工管理部門的工作人員接受相關(guān)培訓，在學生管理上體現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)涵，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舞臺，鼓勵和引導學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（三）人才培養(yǎng)目標的建設

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)具備專業(yè)技能的應用型和研究型人才為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人才為核心。我校在修訂2018版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)學科建設、行業(yè)發(fā)展和社會需求，明確了具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的土木工程專業(yè)畢業(yè)生主要從業(yè)方向及業(yè)務范圍，從而確定專業(yè)培養(yǎng)目標，這將有助于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和土木專業(yè)技術(shù)的復合型人才。當然，不同類型的高校關(guān)于人才培養(yǎng)目標的表述內(nèi)容可以有所差別，但是都需要將培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才目標放在突出的位置。在應用型高校應突出對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要求，在研究型高校更應突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。在培養(yǎng)方案中必須有支撐這些培養(yǎng)目標實現(xiàn)的課程體系。

（四）課程體系的建設

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，不僅有助于面向全體學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，同時也是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的必要途徑[4]。我校土木工程專業(yè)定位于應用型人才與研究型人才相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)工程應用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線來架構(gòu)理論和實踐課程體系。2018版人才培養(yǎng)方案的課程體系由通識教育、學科基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)知識教育、集中實踐環(huán)節(jié)、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程等六大模塊組成。

在通識教育課程模塊中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動比例，在第一學期開設1.5學分的土木工程專業(yè)學科導論課，以專題形式引入本專業(yè)基本研究內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等教學內(nèi)容。在課程體系中設置第二課堂環(huán)節(jié)，旨在強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置緊緊依托專業(yè)教育來展開，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論（如土木工程專業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)、土木工程專業(yè)創(chuàng)新思維訓練）到實踐體驗（如土木工程專業(yè)科創(chuàng)指導和訓練、土木工程專業(yè)創(chuàng)新精神與實踐），構(gòu)建起有層次、立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，支持學生將參加教師的科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等取得的創(chuàng)新成果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學分。在專業(yè)知識教育和集中實踐環(huán)節(jié)中，每門課程安排不少于2學時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，課程大綱明確課程在創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)層面的教學目標，呼應和支撐專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育的全過程。

至此，構(gòu)建起三個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系：第一層次是面向土木工程專業(yè)全體學生，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的通識課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模塊中的必修課；第二層次是面向本專業(yè)有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學生，旨在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的第二課程環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中的選修課；第三層次是旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力的各類實踐活動課程。

（五）課堂教學的建設

在課堂教學過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容可以圍繞土木工程專業(yè)學科發(fā)展和科技進步來展開。在教學內(nèi)容的安排上，要以創(chuàng)新的思路引導學生，鼓勵學生積極參與教學，大膽提出自己的設想，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。加強實踐教學環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與土木工程專業(yè)實踐教學有效銜接，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供訓練的平臺。在考核內(nèi)容上， 可結(jié)合實際問題，加大對學生創(chuàng)新思維考核的比重，促使學生在平時的學習中注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在考核方式上，要根據(jù)土木工程專業(yè)課程內(nèi)容和特點，采取多元化的教學評價體系，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的考核。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一揮而就的短期教育行為，而是一個循序漸進的持久教育過程，貫穿整個大學教育的始終。在土木工程人才培養(yǎng)過程中應突出專業(yè)的特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到土木工程人才培養(yǎng)體系中，及時更新土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的觀念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，提高教學質(zhì)量，以此來更深入地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

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