徐亮

摘要：“看”作為一門極為常用的一項動作，在英語學習中也具有豐富的表現(xiàn)形式。在語言技能培養(yǎng)的過程中，主要是以“聽、說、讀、看、寫”為主，那么其中的“看”技能主要是包含哪些內容，并具備怎樣的現(xiàn)實意義，對高中英語課堂教學的深入探析具有深遠的價值。為此，不可小看高中英語課堂教學中“看”的技能培養(yǎng)，對提升學生的理解與表達能力具有重要的意義。

關鍵詞：理解技能 表達能力 高中英語 多模態(tài)

在黨的教育方針與思想中，基礎課程占據(jù)著重要的地位，并對教育的內容與目標做出了明確的規(guī)定，直接體現(xiàn)了國家的意志，并為培養(yǎng)高素質人才發(fā)揮著重要的作用。在英語這門學科的課程標準下，明確地提出了對學生語言能力培養(yǎng)的要求，即通過創(chuàng)設情境來提升學生的聽、說、讀、看、寫等表達與理解能力。

一、“看”的內涵

在培養(yǎng)學生語言技能表達能力過程中的“看”主要是指借助多模態(tài)語篇中包含的表格、圖片、符號、視頻等方式來深層次去理解所學內容，這也是培養(yǎng)學生語言技能與表達能力的一項重要方法。但是值得注意的是，不論是哪一種媒介，都需要確?！翱础蹦軌蛞远嗄B(tài)的形式得以呈現(xiàn)。多模態(tài)資源主要被區(qū)分為書面形式與非書面形式。教師在培養(yǎng)學生“看”技能的過程中，不能以單一的文字形式呈現(xiàn)給學生，而是需要借助圖片、字體、布局等多種形式來深化書面形式。在當下的信息教育時代背景下，各種語篇中的圖片數(shù)量逐漸增加，這也為教師課堂教學資源的豐富提供了支撐，因此，教師利用圖片這種媒介可以更為生動、直觀地向學生表達傳遞語篇中所具備的觀點與情感。語篇中圖片憑借其豐富的顏色與形態(tài)在教學中也發(fā)揮著重要的價值。語篇中的字體、字號、顏色都可以直觀地向學生傳遞出其所具備的意義，為學生提供生動且豐富的閱讀體驗，如，在新聞類的文章中，將標題的字號予以放大并加粗，讀者可以在最短時間內直觀地了解文章內容，以此來起到引導的作用。

除此之外，非書面形式的語篇包含視頻等，人們通過自身的多種感官共同進行參與，從而更加高效地獲得外部信息，如，在看電影時涉及視覺模態(tài)的同時，還包含聽覺模態(tài)等，學生在這種多模態(tài)的共同作用下，可以更加直觀地感受到信息。

二、“看”的作用

在信息化技術的時代背景下，“看”為教學變革提供了重要的支撐作用，就教師與學生而言都具有重要的意義。立足于教師的角度，在英語課堂教學中融入“看”技能的培養(yǎng)，可以在最大限度上提升課堂的效率，在信息化的教學情境下，能夠充分發(fā)揮出多媒體技術的功能，同時，教師不再以單純的文字或口頭方式來傳遞教學內容，而是以多模態(tài)的課程資源來完成課堂教學，以此讓學生獲取更多信息，并提升學生的綜合素養(yǎng)。

與此同時，在此教學情境下，學生可以在和諧、高效的氛圍下學習英語知識，借助“看”使得知識得以內化，并提高自身的英語核心素養(yǎng)，減輕學生學習壓力的同時，還能夠取得顯著的教學成效。

在模態(tài)的教學形式下，學生的可以憑借多種感官來獲取信息，并打破以往單一的信息獲取途徑。美國著名的學習專家Richard E. Mayer曾表示，在特定的環(huán)境下，學生在多模態(tài)的情境下學習語言，不僅能夠增強工作記憶存儲量，還能夠有效地緩解學生的學習壓力，從而激發(fā)學生的學習動力。

三、“看”的注意事項

在信息技術背景下，即使“看”技能的培養(yǎng)對學生英語的學習提供了幫助，但是教師在教學的過程中需要嚴格遵循“看”的注意事項?！翱础弊鳛橛⒄Z教學中一項新增技能，教師在教學的過程中不能過分注重對學生“看”技能的訓練，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，需要保證聽、說、讀、看、寫技能得以并行，以此來培養(yǎng)學生的綜合技能。“看”作為一項獲取知識的重要途徑，教師不能只將其作為一種簡單的技能培養(yǎng)途徑，而是需要讓學生認識這是一項學習的策略。在設計有關“看”技能培養(yǎng)的教學活動時，讓學生懂得自行獲取知識信息的同時，還需要明確地掌握語篇的大意，做到“由淺入深”，進而提升高中生的認知技能。另外，教師在培養(yǎng)學生“看”的技能時，不能單純地依靠課堂，而是學會引導學生進行自主學習，拓寬學生視野的同時，鍛煉學生的實踐能力，保證學生得以全面成長。

四、“看”的技能培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)造真實的情境

若想使高中階段學生的英語核心技能得以真正意義上的提升，教師需要引導學生去實踐與感知，以此來激發(fā)學生對英語這門學科的學習動力，讓學生的大腦對英語學習長期處于興奮的狀態(tài)。例如，可以在課堂導入階段學生設置情境，利用圖片、聲音、視頻等內容讓學生做到身臨其境，使得學生可以帶著好奇去接觸所學內容。在教學的過程中，教師可以鼓勵學生自主進行分組來繪制出適合自身發(fā)展的思維導圖，進而再利用多媒體展示給同學，學生在互評的過程中，學生可以正視自身的不足與優(yōu)勢，進而使得原本極為抽象的問題得以形象化。

在高中英語學習中，虛擬語氣的學習具有一定的難度，如果教師采取傳統(tǒng)單一的教學模式，學生容易厭倦，難以收到良好的學習成效。為此，教師可以為學生提供一段關于電影《西虹市首富》的片段，然后讓學生結合視頻的內容去編寫，并給出含有虛擬語氣的句式，讓學生仿寫。學生在結合視頻閱讀例文時，會主動去思考關于虛擬語氣中動詞的應用形式，教師在此時需要給予及時指導，學生自然會理解有關虛擬語氣的應用。

2.全面認識模態(tài)多樣性

當下，在人們的日常生活中與多種模態(tài)緊密銜接，如在與人交流時，手舞足蹈，便直接體現(xiàn)了兩種模態(tài)，在高中英語教學中培養(yǎng)學“看”的技能過程中，也需要全面認識模態(tài)的多樣性，以此來提升學生語言技能與表達能力。例如，學生在做閱讀理解習題時，由于學生自身能力的限制，并不能全面理解文章所表達內容，為此，教師可以讓學生在看文章的同時，與同伴進行交流，讓學生在交流的過程中實現(xiàn)互補，讓學生可以明確自身存在的不足，并認識到合作與交流在成長與學習過程中所具備的重要意義，進而實現(xiàn)高質量的學習與交流。

結束語

綜上所述，在高中英語課堂教學中培養(yǎng)學生“看”的技能，是對課程教學與情境教學的有效融合，在教學的過程中，教師需要明確“看”的意義與作用，以此來為探析出在培養(yǎng)學生“看”技能中可能會遇到的問題，但是從整體的角度來看，對學生“看”的技能培養(yǎng)仍舊處于一項全新領域，需要教師進一步去研究。

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