王雨晴

摘要：初中語文教學(xué)在整個(gè)中小學(xué)語文教學(xué)中起著承上啟下的銜接作用，在培育初中生語文核心素養(yǎng)方面也是至關(guān)重要的。無論學(xué)生語言能力的發(fā)展，還是學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，都需要我們教師努力鉆研課標(biāo)與教材，設(shè)計(jì)具體的問題情境，運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生深入文本與課堂，提高閱讀與寫作水平，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;策略

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眾所周知，語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展所產(chǎn)生的影響相當(dāng)深遠(yuǎn)，無論繼續(xù)深造還是工作都離不開語文。因此，努力解決語文教學(xué)中存在的問題，是所有語文教師都必須面對(duì)的，而其中的低效問題更應(yīng)該引起我們初中語文教師的重視。

一、初中語文教學(xué)的地位

經(jīng)過六年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力都應(yīng)該達(dá)到了一定的水平，無論字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)，還是認(rèn)知情感價(jià)值觀等方面，都為初中的學(xué)習(xí)奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，我們也應(yīng)該看到，初中的語文學(xué)習(xí)要求比小學(xué)高得多，難度也大得多。同時(shí)，初中之后的高中語文的學(xué)習(xí)難度將會(huì)更大。因此，這就需要我們初中語文教師在平時(shí)的教育教學(xué)中努力做好承上啟下的過渡銜接工作，努力想辦法提高語文教學(xué)的效果。

二、初中語文教學(xué)效果低下的原因

一直以來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重備受詬病。筆者認(rèn)為，這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)語文老師在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了偏差。在他們眼里，只有考試成績與分?jǐn)?shù)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，他們不惜拖延上課時(shí)間，增加作業(yè)的分量。

事實(shí)上，一節(jié)語文課，既可能非常高效，也可能被我們浪費(fèi)。就目前的初中語文教學(xué)來說，我們的教師只知道不斷增加課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生死記硬背，沒有比較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)行為發(fā)生。表面上看，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)間似乎很多，但是實(shí)際上，學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時(shí)間還是非常少。

有些教師對(duì)新課改所要求的教學(xué)理念也存在比較片面的理解，他們過分地追求語文教學(xué)課堂的熱鬧。于是，在我們初中語文課堂上就出現(xiàn)了一片“熱鬧非凡”的場(chǎng)景，既有演講，也有小品，還有辯論會(huì)……當(dāng)然，這些所謂“新物種”，也曾經(jīng)讓我們的語文課有過一絲生機(jī)，但是卻忽視了學(xué)生的發(fā)展，讓不少學(xué)生只是單純地湊熱鬧。

當(dāng)前的語文課堂上，大多數(shù)教師的語文教學(xué)存在過分重視人文精神的熏陶而弱化語文工具性的傾向。他們對(duì)于文本內(nèi)容的分析只是“蜻蜓點(diǎn)水”，甚至連字詞關(guān)都沒有過就想越過課文去進(jìn)行創(chuàng)新與探究。不少教師覺得，語文教學(xué)中如果涉及基礎(chǔ)知識(shí)就不符合新課程改革的要求，于是他們很多時(shí)候就把目光聚焦在“情感教育”上。然而，沒有了文本的細(xì)致解讀，沒有了必要的雙基訓(xùn)練，我們的學(xué)生學(xué)了十多年的語文，連基本的語言文字都不能過關(guān)，豈不貽笑大方？

三、提高初中語文教學(xué)效果的策略

（一）讓閱讀教學(xué)落地生根

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。但大部分語文教師受應(yīng)試教學(xué)的影響，跳過學(xué)生的自主分析理解和討論交流，干脆把所謂“答案”直接告訴學(xué)生，而不是啟發(fā)、組織學(xué)生去探究，學(xué)生只是被動(dòng)接受。那么，我們應(yīng)該怎么更好地完善語文閱讀教學(xué)呢？筆者以為，不妨作如下嘗試。

首先，讓學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在閱讀時(shí)可以先了解作者、寫作背景和課后注釋，同時(shí)瀏覽課后練習(xí)里的相關(guān)問題，從而猜測(cè)出文章的主旨大概是什么。如果學(xué)生閱讀的文本是小說，我們就應(yīng)該要求學(xué)生注意其中的人物形象、故事情節(jié)以及環(huán)境描寫等。

其次，可以讓學(xué)生確定區(qū)域，隨后圈點(diǎn)勾畫。閱讀篇幅比較長的文章需要我們逐字逐句去進(jìn)行推敲揣摩，因此也就需要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、做標(biāo)記的讀書習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以先看題目與文中的哪些內(nèi)容有關(guān)系，確定了答題區(qū)間之后，再盡可能認(rèn)真搞明白其中的意思，理清文章的寫作思路。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在日常各類習(xí)題訓(xùn)練的反饋中，很多學(xué)生都是做完題緊接著就去看答案。但是，他們不知道，訂正答案時(shí)再次回歸文本顯得更加重要。因?yàn)槲覀冊(cè)诔踝x文本的時(shí)候，閱讀的速度比較快，又急于完成題目，所以難以全面把握文章內(nèi)容和主旨。但是，當(dāng)我們?cè)僮x的時(shí)候，對(duì)文本的理解會(huì)加深一層。當(dāng)然，再讀文章的目的不僅僅是獲取那些簡單的信息，而應(yīng)該是更加留意文章的布局安排和作者的寫作意圖。此時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生：如果自己寫同樣類型的文章，會(huì)怎么去謀篇布局？假如自己的布局與作者不相同，那么不同之處在哪里？也許有人認(rèn)為，這樣的閱讀訓(xùn)練與精讀課沒有區(qū)別。但是，如果時(shí)間允許，這樣的精讀又有何不可？

（二）努力提高學(xué)生作文水平

同樣，我們的作文教學(xué)效率低下也是當(dāng)前大部分初中語文教學(xué)的軟肋，學(xué)生寫了十多年的作文，還是“濤聲依舊”的老套路，他們不知道作文寫什么，怎么寫。所以，我們很有必要下功夫去努力解決這個(gè)大難題。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中發(fā)現(xiàn)作文的素材，畢竟初中學(xué)生的寫作素材基本都源于生活。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，獲得比較豐富的寫作材料，領(lǐng)悟生活的真諦，還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累這些生活素材，盡可能多運(yùn)用在作文里，進(jìn)而充實(shí)作文的內(nèi)容。

其次，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、想象。學(xué)生在積累了一定的生活素材之后，可以加上一些自己的合理想象，運(yùn)用聯(lián)想把那些本來沒有什么關(guān)聯(lián)的事情聯(lián)系起來，從而激發(fā)出寫作的靈感，就可能會(huì)將作文寫得更加生動(dòng)活潑。在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，他們會(huì)逐漸培養(yǎng)自己的想象力。

不僅如此，我們還應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)析。學(xué)生在完成了一篇作文后，可以讓他們運(yùn)用互批互改等方法，在多次批改中挖掘各自的優(yōu)點(diǎn)，互相找出不足的地方，以激勵(lì)性的評(píng)語激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，讓學(xué)生在批改中受到啟發(fā)，提高寫作鑒賞的能力。這樣不僅可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成多動(dòng)筆的好習(xí)慣，而且可以比較好地激發(fā)出學(xué)生的寫作潛能。

（三）采用開放課堂形式，構(gòu)建多彩語文課堂

新的語文課標(biāo)要求教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，以豐富多彩的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們需要努力構(gòu)建開放式的課堂，以問促學(xué)，以學(xué)帶問，增進(jìn)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)討論的自由性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，筆者通過相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟小說的內(nèi)涵：1.嘗試簡要概括出小說前兩段的內(nèi)容。2.范進(jìn)在中舉之后，他的岳父帶來了哪些禮品？這些禮品有什么作用？3.岳父“胡屠戶”訓(xùn)斥范進(jìn)的話包含了哪兩層含義，請(qǐng)用原文回答。4.“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)意義是什么？5.“胡屠戶披了衣服，腆著肚子去了”刻畫了一個(gè)怎樣的胡屠戶？6.胡屠戶為什么斷定范進(jìn)不能中舉？7.試著從第二段找出突出范進(jìn)對(duì)名利“瘋狂”追逐心理的語句。在這些問題解決之后，學(xué)生對(duì)本篇小說的理解會(huì)更加深刻，對(duì)摧殘讀書人的科舉制度會(huì)更加厭惡。

（四）盡可能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

課堂上的時(shí)間是寶貴的，作為語文教師，需要緊緊抓住課堂上的每一分鐘，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。此時(shí)，教師可以有針對(duì)性地讓學(xué)生組建興趣小組，比如寫作特長小組、朗誦特長小組等。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課外活動(dòng)，充分利用他們的課余時(shí)間，進(jìn)行語文綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練。除此之外，我們還可以適當(dāng)開展語文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，結(jié)合每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，用語文學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的熱情。

總之，在中國中學(xué)生核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行初中語文教學(xué)，作為初中語文教師的我們，應(yīng)盡可能改變落后的教學(xué)觀念，盡可能尊重學(xué)生的主體地位，盡可能深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的深入開展，全面提高初中語文教學(xué)效果。